淺談新課程改革下高中美術鑒賞課心得

嚴雪江

《美術鑒賞》教材共分了三個單元，三個單元呈遞進關系。第一單元使學生獲得美術鑒賞的基本概念；第二單元以美術史為基本脈絡，使學生了解藝術分期與文化物征；第三單元是燦爛的美術世界，使學生理解美術與自我、社會，自然、環境的關系。我在美術欣賞教學中，通過實踐充分體會到中學美術欣賞課教學不僅僅教給學生美術欣賞的基礎知識、基本技能、技巧，而且應包含技能、技巧在內的涉及更為廣泛的美術文化。

一、新課程標準下的中學美術欣賞課要育人

作為美術教師本身，我們必須明確美術欣賞課的意義，中學美術欣賞課要育人。過去很長一段時間也包括當前，仍然有高中學生及其家長對美術學習的態度較為冷淡。課程的增加，升學的壓力以及美術學科本身的問題都影響了學生學習美術興趣的發展。學生對學習美術熱情不夠、被動，多數學生對美術學分制不關注，甚至不在乎。家長一心想子女考上大學，目標明確，一切與高考無關的問題免談。

做為我們美術教師首要排除上述的負面影響，首先學生是新課程實施的對象，但很多學生被動地接受是因為對新課程的來龍去脈不清楚。其次還應在家長中宣傳，家長也是參與課改的力量，改變父母觀念是成功實施新課程教育的關鍵。家長的鼓勵與支持是新課標實施的一個有力保障。通過各種渠道加強素質教育及新課程的宣傳，作為美術教師對新課程的性質、基本理念、設計思路，課程目標，內容標準，實施建議中的評價建議等等要準確把握，教師具有什么樣的教育觀念，教育思想，教育方法，就決定了他怎么教學。教育的宗旨應放在培養有能力、有優良品質、有高素養的現代人——二十一世紀所需要的開拓型人才這個基點上。那么，如何在中學美術欣賞課教育中貫穿這一宗旨呢？我認為應從以下幾個方面做出努力。

（一）培養學生的創新能力。

馬蒂斯曾經說過：“創造始于觀看，而看的本身就是一種創造性活動，需要一種努力。”通過引導學生觀察，可挖掘他們的創造力，每一件美術珍品均是藝術家對客觀現實的體驗，是藝術家個人情感的抒發。美術作品不僅要求藝術家選擇好恰當的物質材料，運用相應的藝術技巧，在特定的時空中創造出集中而概括的視覺藝術形象，而且要求形神兼備，賦予美術作品以豐富的內涵，顯示內在美和本質性特征。鼓勵學生了解歷史，了解社會生活，培養他們的敏銳的觀察力和理解能力，觀察是欣賞藝術世界的重要途徑。而觀察力的強弱與人的才能的發展有直接的關系。

（二）培養學生實踐中的探索能力。

在欣賞教學中，教師要教學生會探索問題，解決問題。著名科學家愛因斯但曾經深有感觸他說過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問罷了。”當我們的學生已經有了對問題思考和分析的習慣后，指導學生在實踐中探索問題，解決問題，在解決問題中觸發新的問題……學生的問題意識才能進一步得到發展， 問題意識才會變得更有創新意義，更趨向于創造，更接近于發明。

（三）培養學生的開放意識。

學生們生活在一個開放的、高科技的信息時代。美術欣賞教學內容上豐富多彩，學生們接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風民俗、影視動畫等大千世界所有的美好西，擴展他們的視野；在風格技法上，接受傳統和現代的各種流派，可運用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計算機等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。媒體應用：即利用電視、錄像、投影、多媒體等音像手段創設情境。這一方法可視性強，時空轉換快，吸引力大，能為學生創設廣闊的思維空間。

二、改變教學方法

教學方法運用得體，會讓人終身受用，一個方法的失敗會讓人遺憾一輩子。新課程的實施不得不改變一些已有的教學方法，不是說這些方法不好，只不過適應不了這個前進的社會。于是把原先的一些較好的教學方法保留下來，但必須補充新鮮的“血液”。

（一）教師應鼓勵學生主動質疑。

教師在教學過程中注意設疑，其另一作用在于讓學生學會質疑。“給人以魚，不如授之以漁”。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐用心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質疑，努力培養學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就是要求教師在教學中要教給學生發現總是的方法，應引導學生特別注意對關鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯系比較中要敢于反應；在總結知識時還要不斷追問。

（二）教師要更新教育手段。

現代教育手段在當今教育和未來教育中應發揮特殊作用。現代教學媒體在中學美術欣賞課教學中所起的重要作用是傳統教學媒體所無法比擬的。它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發學生思維，它使中學美術欣賞課課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。在今后的中學美術欣賞課教學中，教師要引進先進的教學手段，并對網上資源進行開發、利用，重視網絡對教學的影響。

（三）教師應允許不同的學生有個性差異。

我們要對學生個性差異有層次、有步驟要針對性的幫助，讓每個學生的特長得以體現，使他們的潛力進一步得到發揮。使學生能夠運用生動的語言，好奇的猜想，大膽、自信地傳達心靈的絮語。不管學生回答對不對，教師都要積極的評價、鼓勵加以正確的引導。

在推進美術學科素質教育，提高學生智力發展的過程中，以課堂教學作為基地，積極研究學生的心理因素，從興趣入手，和學生進行良好的感情溝通，制定行為策略，指導學法，賦予學生動手參與能力，選擇創作途徑，寓教與樂，讓學生在實踐中學到知識，教師還要善于根據教材內容特點和學生實際，創造條件。為學生提供更多的動手參與機會。通過在美術課堂中的動手參與來開發潛能。注重學生潛能開發與個性差異；引導自主參與，培養創造能力己成為優化課堂教學，提高教學質量的一個重要途徑和基本保證。而培養學生的這些能力最好的辦法就是重視學生的課堂參與性，培養學生的動手能力，讓學生在親身的實踐中掌握知識、鍛煉能力，這樣的學習方法才能真正使學生發揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與親身實踐中得到培養和提高。