淺析地理比較法在高中地理教學中的應用

冉明

摘要：地理課堂中使用比較法教學，不但能夠溫習之前學習的地理概念，還可以讓學生對新知識有深層次的了解，有利于學生在短期內(nèi)掌握新的地理概念，有效完成高中地理教學。

關鍵詞：地理比較法；高中地理；教學

比較法是一種自然科學或社會科學的研究方法，即通過觀察、分析，找出研究對象的相同點和不同點，是認識事物的一種基本方法。比較法是課堂教學中經(jīng)常應用的一種教學方法，在地理研究性學習中占有重要地位。

一、高中地理教學概述

地理學是一門研究地球表層自然要素、人文要素及相互關系的專業(yè)科學，其本身具有、地域性及開放性的特點，初中地理知識的主要特點就是基礎性與綜合性。與初中地理相比較，高中地理主要為強化提高，如果沒有掌握地理簡單與基礎地理知識，到了高中階段學習難度增加，需要理性思考與分析地理事物與地理問題。高中生學習中主要強化記憶與掌握地理基礎知識。高中地理教學中，除了關注教學內(nèi)容外，還要關注學生，正確認識與掌握高中生地理學習心理特點，有助于提高教學質(zhì)量，比如地理認知心理存在年齡維度上的發(fā)展序列，這種序列不穩(wěn)定、處于動態(tài)，隨著年齡增長出現(xiàn)規(guī)律性變化，但本身又是相對穩(wěn)定，主要表現(xiàn)為某一年齡段學生認知品質(zhì)相近。這就造成不同年齡對地理學習興趣、能力等存在差異。

二、地理比較法在高中地理教學中的應用意義

（一）高中地理教學

高中地理作為高中時期教學的一項重要組成內(nèi)容，其教學質(zhì)量直接影響了學生的高考成績發(fā)揮，因此應該受到各個高中學校教學的重視。新課程標準提倡教學過程中要做到“以學生為本”，高中地理教學也應符合這一要求，教學內(nèi)容、教學目標以及教學方法等的制定都應從高中學生的實際狀況出發(fā)。為了提高高中地理課堂教學的質(zhì)量和效率，各校教師都研究并實施了多種教學方法。以地理比較法為例，這一方法的應用有利于學生更好地理解記憶地理知識點。對于高中地理這一學科教學，高考大綱有著明確的知識點規(guī)定和要求，教學活動就應該以此為標準，本著高考大綱對這一學科的要求為課堂教學目標，從而有針對性的提高學生的高考成績。高考作為我國主要的人才選拔考試，應該受到各個高中學校教學的重視。地理這一學科隸屬于文科類，但是有一部分抽象的知識點的記憶對于文科學生有一定的困難，比如說大氣壓和風、洋流形成時，這些偏向理科類的知識點教學十分困難，這就對教師的教學方法有了更高的要求。地理比較法和傳統(tǒng)教學法相比起來，能夠有效解決一些問題，使得地理教學質(zhì)量和效率得到大大提高。

（二）地理比較法在高中地理教學中的應用意義

1.增加課堂趣味。地理比較法的應用涉及多種圖形、列表等形式，使得地理課堂變得靈活多變、生機勃勃，課堂趣味性提高才能吸引學生的注意，從而激發(fā)學生的課堂參與性。2.引領學生自主思考。地理比較法的應用不僅僅需要地理教師一人的努力，更需要學生的配合。教師可利用這一教學方法引領學生培養(yǎng)這樣一種學習方法，在以后的學習中能夠自己使用這一方法學習。比如，教師可以在課堂上提問：“大家自己分析一下這兩者的異同？”學生在思考回答問題的過程中，自主學習能力就得到了很好的培養(yǎng)。3.和其他教學方法相結(jié)合。各種教學方法都是本著同樣的目標，因此各個教學方法都不是彼此孤立的，將其結(jié)合使用才能得到更好的教學效果。比如，在應用地理比較法時還可以結(jié)合使用小組和做法，即教師可以將學生分為幾個小組，讓學習小組共同完成地理教學內(nèi)容的比較學習，這樣不僅使學生能夠掌握知識點，還能培養(yǎng)學生的合作精神。

三、地理比較法在高中地理教學中的應用策略

（一）巧用地理比較法

運用比較法要靈活多樣，生動形象。教師在課堂上可通過列表、繪圖、分層分類或畫圖的形式進行比較。在使用這個方法前，教師應注意在課前充分備課。

（二）引導學生主動使用比較法

地理教學中使用地理比較法固然實用，但教育的目的不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。換言之，教師不但要引導學生利用對比進行更有效率的學習和掌握，更要培養(yǎng)學生使用比較法進行學習的意識和習慣。因此，教師首先要讓學生明白比較法的真實效力。如在氣候的教學中，教師可引導學生利用概念比較法對比得出熱帶季風氣候、溫帶季風氣候之間的差異，并幫助學生理解和掌握。此時，教師可以詢問學生：“通過對比，是否將兩者之間的異同表現(xiàn)出來，并且加深了記憶？”在肯定的回答中，學生也逐步意識到比較法的優(yōu)勢，也就能夠在日后的學習中有意識的運用比較法，使學生善于使用更有效的學習技巧。

（三）比較法與其他教學方法結(jié)合使用

此外，教師需要明確的是，課堂教學是一種綜合的教學活動，它應該被多樣化的教學方法支持和推動。因此，在高中地理教學比較法的使用中，教師應該充分利用其他教學方法開展更有效率的教學。例如，教師可以將學生分為不同的小組，利用小組合作法支撐地理比較法。這就能夠以小組為單位，以團隊的力量提高地理比較法的效率，使學生在相互的學習和借鑒中更好地進行對比和參照，使學習內(nèi)容的異同點變得更加明顯和清晰，進而提高課堂教學的有效性。

比較法可以運用于多種學科，那么在地理學科中如何更好地運用比較法幫助學生學習呢？這是每個地理教師要不斷探索的問題。地理比較法是高中地理教學中一種非常重要的學習方法，同時又要結(jié)合其他方法以取得更好的學習效果。所以，教師要樹立地理比較法的教學意識，在教學中將比較法與其他學習方法綜合運用，引導學生掌握比較法的運用。與此同時，學生要逐漸學會運用地理比較法更好地學習和掌握地理知識，提高學習成績和學習能力。

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