在初中政治教學中加入語文元素

姚金姍

摘要：語文科目是唯一一個貫穿學生整個學習生涯的學科，是所有科目的學習基礎，也是保證學生綜合發展的必要條件，更是傳承我國博大精深文化的手段。隨著教育改革的不斷實行，越來越多的科目中融入了語文的相關知識，比如在近年的政治考試中就出現了以文學材料為題的考試內容。因此在政治的教學工作中也要注意對文學作品的應用，并且鼓勵學生積極拓展課外閱讀，增強自身知識儲備，提升自身的文學素養，將文學精神與時事政治相結合，發揮出語文元素在政治教學中的輔助作用。本文主要針對教師在政治教學過程中融入語文元素的教學情況加以分析，提出了一些簡單的意見和建議，希望能夠幫助同事們在類似工作中做以參考。

關鍵詞：政治教學；語文元素；重要意義

傳統的初中政治教學中普遍存在的一個問題，就是學生對于政治的學習興趣不高，同時教師的授課耐心也不足，導致初中的政治課程成為所有重要教學科目中最難以把控的科目[1]，而且一直未能有高效的教學方法出現。但是，隨著新課標的執行，加上各種新型教學手法的推出，引導初中的政治課堂走入了一個新的發展方向，對于政治課堂中的情況，不管是學生厭倦學習的狀態還是教師教學授課的積極性都有了良好的改善，而且，將語文元素在政治教學中進行結合應用對于政治教學的提升也有非常大的作用。

一、語文元素應用在政治教學中的意義

語文元素包含的內容比較廣，簡單來說主要有以下幾個內容。首先，是語文基礎知識的應用能力，比如常說的聽說讀及語言文字的積累運用；其次，是語文學習的能力、方式方法及思維方式[2]；另外就是語文教學中傳達的正確的價值觀和情感觀等。將語文元素適當的在政治教學中進行應用，能夠改善傳統初中政治教學中的問題，語文元素在政治中的使用不僅僅能夠豐富政治課程的教學內容，更能夠將優秀的語文教學方法引入到政治課程中，提升政治課程的趣味性，對學生整體成績的提高有著非常大的作用。

二、語文元素在政治教學中的應用

（一）給學生新鮮感，激發學生學習興趣。

在政治教學中合理融入語文元素，能夠有效的活躍政治課堂氣氛，給學生以課程的新鮮感，與以往不同的教學形式，能夠很好的幫助學生提起對政治的學習興趣，激發學生的學習動力[3]。比如我國古代很多詩詞歌賦都比較經典，經歷了悠久的歷史傳承更加富有韻味，這些經典的文學作品亦可應用到政治的教學中，使學生在良好的情感陶冶下深刻理解政治內容。

例如，在初中政治課程量變與質變關系一課中，可以先讓同學們一起復習古代文學作品《勸學》，讓學生們通過對古詩的品味閱讀，進行道理的梳理和講解，從精辟的古文學作品中悟出適合現代政治發展的道理，新鮮的教學形式能夠快速激起學生對于課程內容的興趣，通過學生之間的討論迅速掌握課堂內容，極大地提高了政治課程的教學質量。

（二）將朗誦融入到政治教學中。

朗誦歷來是語文課堂中常用的教學形式，正確使用朗誦教學能夠有效地幫助學生提高對于課文內容的理解和記憶。隨著教育課程的不斷改革，越來越多的新型教育形式出現在了各個學科的教學中，所以，我們也可以將朗誦這種教學方法融入到政治課堂的教學中。初中政治的新課改內容中有很多具有人文情感類的學習內容，對于此類較為感性的課程內容，單單靠講解是沒有辦法向學生們傳遞出相應情感的，也達不到預期的教學效果[4]。因此，可以讓同學們通過朗誦的方式去感受課程所展現給我們的內容。

比如，在講解民族團結的相關課程時，就可以將朗誦這種方式融入到課程教學中。民族團結及民族精神這類課程是屬于情感色彩比較濃厚的部分，通過合理的教學方式能夠讓學生們感受到中華民族團結的精神以及日益繁盛的民族發展，從而培養同學們的社會責任感以及團結和團隊意識。

（三）在政治材料分析中融入概括文章大意的教學方法。

語文課程的學習中經常用到的一個學習方法就是對段落大意的概括，語文教學中經常會要求同學們對于段落和文章大意及中心思想進行概括，對于段落大意的教學和應用能夠提升同學們的思維邏輯，幫助同學們鍛煉組織概括能力，將這種教學方式應用在政治教學中也能夠幫助學生養成良好的學習習慣，掌握簡便的學習方法。政治題目中經常出現的一種題型就是根據一段材料進行相關問題解答。要想解答好問題，首先要對材料進行透徹的理解[5]，掌握材料中所要表達的主要內容，此時對學生的閱讀總結能力要求就比較高了。在政治教學過程中，教師要掌握語文元素相關總結的教學方法，幫助學生完成對材料的閱讀學習和理解。在對于政治材料的閱讀中要培養學生找出閱讀的關鍵點。首先，要提煉出材料中共有幾個事件；其次，每個事件中表達了什么觀點；最后，就是每個觀點之間的相互聯系，進而分析總結出本則材料要傳遞給我們一個什么思想。

比如，在政治課程“民族魂”的教學中，如何理解魯迅說的這句“我們自古以來就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……”。這一問題的解答就要求學生具有總結分析的能力，需要同學們結合上下文對這段話進行分析，總結出本段材料要表達的民族精神。

三、總結語

綜上可知，將語文元素融入到初中政治的教學中是一種非常有效的教學方法，但是教師在授課中一定要注意的一點就是切勿顛倒主次順序，將政治課變為語文課，要正確應用語文教學中的優秀教學方式，促進政治課程的有效開展。隨著教學改革的飛速發展，越來越多新型的教學方法出現在教學中，不管使用何種教學方法，都要注意根據實際教學情況進行適當調整，以實際有效的方式促進學生的課程學習。教師要不斷對新課程方法進行探索，幫助學生在學習中養成良好學習習慣，同時也要有主動研究探索的意識，形成自主、合作、探究的學習氛圍。另外，通過語文元素在政治課堂教學中的應用，還能適當提升學生在政治答題中的邏輯思維能力，能夠幫助學生形成良好的政治思維框架，有助于學生對政治課程的學習和掌握。

參考文獻：

[1]張麗霞.在初中政治教學中加點語文元素[J].教育科學：引文版， 2016（7）：00033-00033.

[2]鄭春芳.捕捉初中語文中的生活元素——談初中語文生活化教學加教學實例[J].成功：中下， 2017（10）：00171-00171.

[3]聶淑麗.淺談初中政治教學中如何激發學生的學習興趣[J].都市家教月刊， 2016（9）：5-5.

[4]覃友麗.淺談初中思想政治課教學中學生學習興趣的培養[J].教育現代化：電子版，2016（14）：251-251.

[5]劉雪玫.試分析初中政治教學中學生學習興趣的激發探究[J].教育， 2017（2）：00158-00158.