淺談語文教師對學生的關注

鐘勇

摘要：學生是我們服務的個體，千差萬別，在他們成長的過程中，學校、課堂是他們成長的主要陣地，老師是陪伴他們成長的親密伙伴，教育關注他們要如同教育關注自己的子女一樣，付出愛心，關注成長！我們不僅要關注他們的情感、個性、心理對他成長的關鍵作用，也要關注他的學習意識、學習環境對他未來發展需要的重要性。

關鍵詞：情感；個性差異；學習意識；學習環境

提到“關注”這個詞，大家都不陌生，社會在關注學校的發展，學校在關注教師的課堂，其實，老師也在關注，但我們或許過多地去關注這個社會，關注地方的教育改革熱潮，甚至過多地去關注自己的收入與付出……那么，你可曾認真地關注過課堂中的學生這一主體？課堂中，老師講課，學生聽課已經成為家常，老師板書，學生抄寫，老師提問，學生答問亦比比皆是，但有誰關注過：學生臉上那痛苦的表情？學生手中的筆？學生在課堂中言語表達……這一刻，我們也許習慣于忽略了。當習慣于忽略時，不知有多少優良個體就這樣被扼殺了。因此，我們需要關注學生。關注學生，我覺得要關注學生的情感表現。

一是關注學生在課堂中的表現，主要關注學生的表情、交流和參與等。教師在上課時通過察言觀色來關注學生的學習狀況及精神狀況，便于適當地調節自己的課堂節奏和教學方式，利于提高課堂效率。學生在課堂上疲倦不堪、精神疲乏，教師再怎么講也是無濟于事的。一節語文課，當學生瞌睡連連時，老師可以講解一個歷史故事或用詼諧幽默的話語來形容學生昏昏欲睡的姿態，當學生精神飽滿，滿臉笑容時，就積極引導他們進入更深一層的探討之中……

學生在課堂上合作交流時，我們要關注他們是否真正地投入，關注他們是否真正地在交流小組設置的問題，關注他們是否真正地認真聽取并思考他人的看法或意見。在分組學習中，不少同學打著合作交流的幌子，講著與話題無關的話語，甚至時而竊竊私語，時而哈哈大笑，得意之極，不知道內情的還以為他們組正交流得熱火朝天。這樣的討論形式，效果自然是不好的，甚至會讓學生慢慢地放松了自己，破壞了課堂組織，這就急需要關注他們合作交流的形式和質量。我覺得可采取如下辦法：可以把學生按性格、學習能力、男生女生合理搭配，分為一組；也可以由老師主動參與到這樣的組去跟學生們一起合作交流，主動提出話題引導他們去討論，并布置一定的任務，要求其必須按時按質完成，從而提高交流的質量。

二是關注學生的個性差異，切實地根據學生的個別差異對個學生進行有效的行為指導，不僅是行為上的指導，還包括對學生心理的引導。

新課標中提出：“學生是學習和發展的主體。關注學生的個體差異和不同的學習需要，培養學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這也是當代課堂改革的必要條件。在課堂中，作為語文教師，要把學生作為學習的主體，尊重學生的個性，特別是學生在課堂中提出來的新的觀點、新的疑惑、新的角度，我們不要照本宣科一棒子打死，而要請學生表達自己的觀點和思路，從而引導和鼓勵學生的創新思維。這樣，對于培養學生的創新精神和能力是大有益處的。這是提高語文課堂效率的有效途徑。語文課上，提倡的就是大膽的表達、創新的表達、自信的表達。只有讓學生去做、去說才是真正意義上的關注。

再者，學生的心理問題在課堂中有所表現，作為語文教師，在課堂教學的同時，是否更多地去關注學生的內心世界？內心世界往往通過外在的言語、表情呈現出來，有的則以日記、心得、作文等形式隱形地表現，作為語文教師，要求學生寫日記或周記、寫心得、寫小作文等形式來關注學生的內心世界。其實這些就是師生之間交流的一種途徑，從而有利于教師了解學生的真實想法，做到有針對性地指導或輔導。初三畢業生的心理問題是普遍存在的，問題很多，有關于家庭的、有關于學習的、有關于班級體的、有關于人生的……一個學生里的周記這樣寫到：“……惆悵，是我現在唯一的心情，因為中考在即，而我卻沒有絲毫的緊張感，我便隱隱有些不安，卻不知如何是好……”看到這樣的話語，作為她的語文老師，怎么能不關注呢？當學生在她的周記里這樣寫到：“這幾周，我真正地體會到了初三的滋味，繁多的記憶背誦、鋪天蓋地的作業、爭分奪秒的同桌……我發現他們已經“發瘋”了……我沒辦法不緊張起來……我堅信自己也一定能考上高中，創造屬于自己的奇跡，但我要感謝你，×老師，是你給了我引導，是你給了我方向……”再次看到這樣的話語，作為語文老師，感覺到的是欣慰，這是關注學生后產生的一種幸福感。這也許就是我關注學生心理所獲得的最好的回報吧！

關注學生這方面，我覺得關注學生的學習意識、學習環境等也是同等的重要。

學生在學校期間的主要任務就是學習，這就要培養學生的學習意識了。這是一個長期的過程，是不斷的給予、體醒、督促的過程。首先要讓學生有一個充分的體驗，讓學生去嘗試，我曾經組織過班上的學生到街面上去做一次調查采訪，結果他們發現其實有很多東西都是不會的，于是就會主動去學習。后來，我又準備開展綜合實踐活動，讓他們自己去設計、去組織，這時，他們會發現，其實有很多地方做得不足，甚至是失敗的，他們就會去學習。當他們主動去學習的時候，他們的學習意識就逐漸增強了，當然也要講究方法和技巧。

學生有了良好的學習意識，能主動去學習，但與學習環境是分不開的。學習環境也是學生學習過程中一個比較關鍵的條件。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，學生生活的班集體和校園就是一個環境，這就為學生的學習提供了一個優良的環境，學生學習效果自然較好。作為語文老師，應該也要關注班級的環境，從而調整自己的教育方法。

總之，作為教師，我們應該關注每一個學生，作為語文教師，我們應該細致地關注你的每一個學生。