中小學教師繼續教育管理模式的研究

韓均旦

一、研究背景及發展趨勢

隨著教育改革如火如荼的進行，建立一支高質量的教師隊伍，越來越顯示出了其重要性及迫切性。自二戰以來，教師的繼續教育已從世界各國的教師教育中啟蒙并興起。如今隨著中小學教師繼續教育工作的全面推進，繼續教育的管理工作也變得越來越復雜和繁重，因此需要科學有效的繼續教育管理模式來承擔這一重要的歷史任務。我國的中小學教師繼續教育真正開始于20世紀70年代末，然而我國早在建國之初就已經建立起較為完備的中小學教師培訓制度，目前我國已經進入了基于終身教育理念的、以促進中小學教師專業發展為導向的中小學教師繼續教育普及階段。現階段的我國教師教育主要分成職前教師教育和教師繼續教育兩大塊。職前教育一般由那些正規師范院校和教育院校來完成，比較正規和高層次；而教師繼續教育則相對效率比較低。教師繼續教育一般由各地教育局下屬的教師培訓單位承擔培訓任務，培訓的質量和水平就相對參差不齊。眾所周知，職前教育固然重要，但是繼續教育的參差不齊則不可避免地成為影響和制約我國教師教育質量的關鍵和重點。而且隨著終身教育理念的不斷深入，教師繼續教育成為教師培訓的主要陣地，因此，根據我們中小學教師繼續教育的現狀，探索出更加有效的管理模式顯得更為迫切和重要。同時，在一些發達國家，如美國和日本也相當重視教師的繼續教育。它們的教師繼續教育政策都是在政府的支持鼓勵下頒布并實施的，是依靠專業的教育機構來執行的。美國早在1961年就提出在職教師職業發展具有一定的規律，并指出遵循規律是解決問題的關鍵所在。到了20世紀80年代，美國著名的霍姆斯小組的報告，更是為教師的培養提供了指導性建議，同時把教師證書制度與培訓學校，以及中小學校結合起來，促進了教師教育的發展。日本從20世紀50年代起，應社會各界對于教育的重視，對于如何提高教師綜合素質，提出了一系列改善意見，到了20世紀80年代，日本非常重視老師繼續教育，并出臺了相應的政策法令，促使教師繼續教育走上了制度化，法制化的道路。縱觀這兩個國家的教師繼續教育管理模式，歸納起來可以分為兩個階段：第一階段，在職培訓階段，是由獨立的師范院校組織實施的，剛起步時，繼續教育是作為補償性的知識技能對在職教師進行培訓的，參加教育的數量不多，教育培訓機構單一，而且教育經驗不夠，只是停留在固定的原有的師范教育機構中。第二階段，教育培訓機構明顯增多，美日發達國家的教育教育開始由封閉走向開放，由單一走向多樣，繼續教育培訓機構不再只有師范院校才具有資格開設，更多的學校也加入到其中，教師繼續教育途徑也逐漸豐富多樣了。它們把教師教育看作是一體化的教育過程，新型的教育理念已經形成，在向教師繼續教育實踐中，加大投入了基地建設，政府，學校及教師共同努力來實施中小學教師繼續教育。

二、研究的理論意義

從理論上來講，本課題的研究有助于中小學教師的終身發展，使其能適應不斷發展的社會對教師提出的新要求。隨著我國經濟的不斷發展，社會也對教育行業及教師提出了更高的要求。眾所周知，教育教學水平的高低，很大程度上取決于教師的綜合素質高低，唯有提高教師各方面的綜合能力，才會促進教育更好更快地發展。而中小學教師繼續教育是教師全面發展的有效平臺，想要提高和加強中小學教師整體素質，探索出有效的中小學教師繼續教育管理模式是非常有必要的。同時，通過教師的全面發展來推動教學水平的整體提高。最后，通過對中小學教師繼續教育管理模式的現狀研究及教師繼續教育過程中的一些問題的分析，豐富教師繼續教育的理論體系，為我國教師繼續教育的發展出一份綿薄之力。

三、研究的實踐意義

從實踐上來講，本課題的研究能更好地提高教師的教學水平，以更高地自身素質去帶領學生全面民展。隨著教育改革的不斷深入，教師作為實踐主體之一，其重要性顯而易見。中小學教師作為新課改的實施者，面對新課標，新教材，面對不斷進步的社會所提出的更高的要求，難免會有些不知所措。于是，中小學教師就會主動要求提高自身素質。而作為中小學教師提高自身素質的有效平臺，即中小學教師繼續教育，就更應該以更加有效，更加先進的管理模式去培訓我們的中小學教師。它的管理模式和運作的質量和水平決定了其培訓教師的質量和素質。高效、健康的中小學教師繼續教育管理模式可以引導和改變教育機構的資源配置方式，規范教師繼續教育機構及整個教師教育事業的發展。人們往往只注重教師繼續教育本身的課程、教學方式有考核等項目，對培訓管理模式容易忽略。此時，通過一種更加成熟的中小學教師繼續教育管理模式，使教師在繼續學習中不斷提高自身素質，從而促進教育實踐的進一步發展。因此，從管理主體的角度關注教師繼續教育管理模式的研究對探索我們中小學教師繼續教育的發展十分必要和重要，在教育實踐中有著極為重要的意義。

四、結語

在新課改背景下教師繼續教育模式研究的最終目的是為了實現教師職業的專業化發展。教師的專業發展除了依靠外部的教師專業機構的培養，最終是要落實到教師個體的自我發展之中，這就要求我們的教師充分認識到自我發展的重要性，并在實踐中不斷探索。