淺述語文有效課堂教學評價激勵藝術

馮亞瓊

摘要：隨著新課程理念在全國大范圍的推行并應用，對課堂的教學效率有了更高的要求，課堂教學效率的取決于自主激勵評價。高中教師在語文課堂教學中，必須學會優化課堂評價機制，給學生提供一個良好的激勵環境，以學生為主體，從而提升學生的語文素養。因此，本文就新課程語文課堂自主激勵評價進行了分析與研究，并提出建議。

關鍵詞： 語文；語文課堂；自主激勵

在語文課堂教學過程中，評價滲透在每一個教學環節中，對學生的語文學習水平有調節和促進作用。著名學者曾說過：“教育評價的結果是評價者在評價對象在交互作用下產生的一種看法，評價雙方互相評價形成密不可分的評價過程。”課堂自主激勵評價以學生為主體，優化了課堂評價機制，整合了教學資源，鍛煉了學生的學習責任心，引導學生進行自主學習，同時，幫助學生制定自己的學習模式，從而形成科學的激勵評價體系，實現學生人文素養與道德品質的并行發展。

一、課堂自主激勵評價的基本理論

在課堂教學中，評價是課堂學習中的重要部分，能夠激勵學生進行自主學習，給學生提供一個正確的學習方向。此外，課堂自主激勵評價包含三個方面：自主責任、教育激勵、自我評價。評價作為學習和自主學習的一個途徑，學生能夠通過自主評價自己的學習行為來發現學習中的不足與缺陷，從而有針對性地進行改進。教師一般會發放一些未來學籍檔案中的資料讓學生進行填寫，學生會根據自己的學習目標和實際情況進行填寫。這一自主評價過程既明確了學生的自主責任心，也端正了學生的學習態度，最后將評價結果作為證據收集到學籍檔案中，這一檔案在未來將成為重要的評價憑據。就好比課堂自主激勵評價給學生注入了學習的活力，給予學生實現學習評價目標的力量，督促學生追求更高的學習水平，實現更大的成功。

二、語文課堂激勵評價概要

高效率的語文課堂一定是激勵型的課堂，語文激勵型課堂教學重點是引導學生進行自主學習。結合學生不同的學習需求，幫助他們制定合適的學習模式、學習目標，然后將學習目標具體為每一個學習計劃、學習任務。學生根據自己的實際學習狀態與學習成績情況，按照評價標準客觀的評價自己學習中的進步與成功。當學生的主體地位確定后，相應的就會激發他們的學習興趣，將自主激勵評價滲透到整個課堂學習中，充分彰顯學生的學習主體地位。

對于教師而言，在語文課堂教學過程中，教師對學生都有一定的預期設想，賦予了每個學生一定的信任，期望學生能夠承擔一定的學習壓力、學習責任，并對學生多一些寬容、理解，鼓勵學生進行自主管理、自主學習、自主責任，發現學習中的不足時，要積極克制并改進。

對于學生而言，學生應該深入理解自主責任的意識，增強責任的執行力，清楚的認識到自己是學習的主體，只有自主積極學習，才能實現學習中更大的成功，在語文課堂學習中，學生應積極對學習中的各項學習行為作出自主判斷，約束不規范的學習行為，逐漸養成良好的語文學習習慣，盡量達到自主制定的學習模式、學習目標。

三、語文課堂自主激勵性評價體系的建構

語文課堂中構建自主激勵評價體系，必須要把握好幾個教學環節：

（一）把握好合作探究的環節。

通過自主學習的過程，學生會主動發現語文教學中的問題、教學內容的重難點以及典型練習題的探究內容。組織學生實施小組合作學習，明確各個組員的學習責任，展開討論并實現學習目標。在合作探究環節中，當學生討論偏離學習主題時，教師一定要進行制止，引導學生進入討論中心，幫助學生進行有針對性的討論，鼓勵學生積極發言。此外，教師要密切關注學生學習狀態的細節變化，及時調整教學方案，充分肯定見解獨到、解題方法優秀的小組，鼓勵討論不善的小組，并提出指導性建議，對每一個小組都運用到激勵評價。

（二）把握好自主學習的環節。

在進行新單元的語文學習之前，學生需要將上一單元的學習成果進行評價，然后根據評價結果，有針對性地制定下一單元的學習目標，設置基礎目標與發展目標兩個等級，選擇適合自己的學習方式，從而形成自己的解題策略。此外，教師根據學生學習的差異性情況，給學生提供多樣化的學習目標與任務，學生根據自己的興趣、實際情況自主選擇。在這一階段，教師要關注學生的自主學習狀態，表揚自主學習能力強的學生，提醒自主性差的學生努力學習，當學生自主學習有困難時，教師應及時給予幫助。

（三）把握好驗標拓展環節。

當學生明確自己的學習任務與學習目標后，圍繞目標和要求展開針對性的學習，經過一段時間的學習后，學生通過自己的學習狀態與學習進度進行自評。另外，也可以更加語文課后練習題與相關學習目標的拓展訓練進行檢驗。以小組為單位，學生之間互相評價對方當堂課的學習效果，檢查課堂筆記、教學重點知識的掌握程度等，然后教師根據學生的評價結果，再對每個學生的學習效果進行客觀激勵評價，表揚達到發展目標的學生，肯定達到基礎目標的學生，并鼓勵其再接再厲。

四、結語

綜上所述，落實語文課程的教學任務，必須有機結合學校、教師、學生等具體對象，從而促進學生的個體差異性發展，給學生提供充分展示自我的平臺。課堂自主激勵評價的結果是師生特性的成果，要客觀評價學生的特性結果以及教師特性結果，根據語文學科的實際情況，從而完善課堂語文自主激勵評價體系，促進語文課堂自主激勵評價的發展。