高中數學教學中趣味教學法

李銳芳

摘要：高中數學教學運用趣味教學既是數學課程的本質要求，也是增強學生學習興趣、提高自主探究能力的重要途徑。除了數學學科本身的難度之外，教師沒有掌握有效的教學方法也是阻礙教學質量提高的一個關鍵問題。加強對高中數學應用趣味教學法的理論探索，有助于轉變當前教學困境，促進教學質量的全面提高。

關鍵詞：高中數學；趣味教學

高中數學中有很多知識抽象性都比較強，學生對于這些知識有時會感到迷茫困惑，不知道具體應該怎樣理解掌握，以至于對于數學的理解意識不強，使數學整體學習質量下降.因此，教師在教授高中數學過程中，應該適時合理地采用有效的趣味教學方法，激發學生對于知識的探索欲望，使其在輕松歡樂的氛圍中理解和掌握數學知識，培養思維意識，提升高中數學整體教學質量。

一、重視自身修養，營造輕松氛圍

為了讓學生在課堂上保持輕松愉快的情緒，更好、更專注地投入到數學學習中去，營造和諧、寬松、愉快的學習環境至關重要。因為在這樣的氛圍中，學生才能很快進入最佳的學習狀態，進而積極、主動地探索所學內容。作為高中數學教師要始終明白，自己永遠是掌控者、調控者，自己的言行舉止、教學的方式方法，以及自己的幽默風趣，會直接影響學生對數學的另一種認識。同時，也牽引著學生的學習態度和學習情緒。所以，數學教師不僅要具備豐富的專業知識和文化知識，更重要的是要有善于調動自己各種知識儲備的能力，把它們靈活地運用到課堂教學中。這樣，才能讓學生對高中數學產生興趣，調動起學生學習數學的主動性、自覺性。若能把數學與心理學、文學等相結合，對學生提及的各類問題自如回答，學生就能受到啟發，并產生學習興趣。

二、創建生活化的教學情境

教育最根本的目的是實現更好的生活，因此教學與生活本就是密不可分的一個整體，只是在傳統應試教育的影響下一部分教師過于注重分數而導致教學與生活脫離了聯系。那么，教師應該如何創建生活化的教學情境來吸引學生的興趣呢？以統計知識的教學為例，大街上隨處可見有一些人在做問卷調查，那么這屬于哪一種調查方式呢？如果想要統計全校的男女生比例應該采取什么統計形式呢？教師利用這一系列生活化的問題來創建教學的情境，讓學生意識到統計在生活中的運用，從而吸引學生的興趣。另外，教師也可以借助多媒體來創建教學情境。當今社會信息技術迅猛發展，多媒體輔助教學的形式越來越多地運用到了教學過程中，它以獨特的視頻、圖片等形式吸引了眾多學生的興趣。我們依舊以統計知識來進行舉例，教師在教學之前可以播放一個我國統計人口數量的新聞，讓學生實際感受數學知識的運用，從而吸引學生的興趣。

三、因材施教，吸引學生興趣

無論是什么內容的教學，學生都需要成就感，成就感是他們繼續學習下去的動力，也是學生學習興趣的來源。但是現階段有一部分學生由于自身數學學習能力不足或學習方法上的一些缺陷，無法完成教學的任務，數學對于他們而言有挫敗感，所以他們對數學沒有興趣。面對這種情況，教師可以開展分層教學，針對不同的學生采取不同的教學要求和教學方式。以等差、等比數列求和的教學為例，針對學習能力較強的學生，教師可以設置相對較高的要求（例如在規定時間內探究出等差、等比數列的求和公式）并重點引導他們進行自主學習；針對學習能力一般的學生，教師可以設置相對普通的要求（不設定時間，但是要理解等差、等比數列求和公式的推導過程）并重點引導他們進行合作式學習；針對學習能力相對較差的學生，教師可以不設置要求并重點去觀察他們的學習方式，及時解決他們遇到的問題，從而保證他們在課堂上也能有所收獲。當學生都能夠在課堂上有所收獲的時候，那種心理上的成就感可以讓他們更加熱愛數學知識的學習。

四、運用媒體教學

巴班斯基認為：最優教學過程應該在規定時間內，在教養、教育和發展三個方面獲得最高可能的水平。“因為提高活動效率和節省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則”。傳統數學教學少不了板書、作圖等常規教學過程。盡管有的教師采用小黑板、投影膠片等改進教學，但畢竟容量有限，而且對本身就需要按部就班書寫或作圖的課程，這樣改進顯得力不從心。計算機在呈現文字和描繪圖形上快捷又準確，并且一次設計好后可供多人多次使用。這樣可以把教師從板書抄題目、作圖等繁重的重復勞動中解放出來，使他們有更多時間投入概念講解、原理分析和方法指導上。借助CAI對信息進行優化處理，教師可以結合教學內容展開事實、創設情境、提供示范。利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，對一些難點問題，可以把畫面“定格”在某一位置，進行分析歸納、運算推理，再通過必要的板書或板演充分暴露給學生。這樣為學生提供優良的學習環境，既省時又省力，大大提高教學效率。

五、積極展開趣味教學活動

在高中數學教學過程中，教師要組織學生積極開展各種和數學有關的趣味性活動來保證學生進行數學練習.讓趣味性活動的開展幫助學生將單調、抽象、嚴謹的數學通過具體、生動的方式得以體現，讓學生能夠雙手動起來，思維活躍起來.基于我國國情，高中數學的學習很重要的一部分原因就是為高考做準備，學生對于數學學習自然有很大壓力，若是在緊張的學習環境里將趣味性活動開展，不僅能使學生將思維和身心放松，還能讓學生在輕松愉悅的學習氛圍內將課堂知識充分吸收和靈活運用.關于高中數學展開趣味性教學具體實施過程，教師應注意活動構思與課堂知識的巧妙結合，切勿偏離主題，要明確所有的教學活動都是以教育目標作為基礎，要合理利用課余和周末等課外時間讓學生加深對課堂知識的印象，幫助學生改善數學在學生內心的枯燥、乏味的負面形象，將被動學習變為主動學習，為構建特色教學做出相應的貢獻。

趣味教學方法在高中數學教學中起到了一定的引導，對提高高中學生對數學的興趣有一定的積極作用。對于數學這門邏輯性非常嚴謹的學科來說，教學過程中要放棄傳統式教學法，多采用趣味教學法，使其成為主要的教學法。此外，在數學教學過程中，教師不斷提升趣味教學方法在實際課堂中的運用質量，以此讓趣味教學方法可以發揮更強的作用。

參考文獻：

[1]金曉紅.試論興趣教學法在高中數學教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015（7）：151

[2]何天津.淺談高中數學趣味性教學法的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2015，9（18）：235