混齡區域活動的有效指導

盧月婷

摘要： 隨著社會的發展，幼教的教學方式也逐漸的多種多樣起來，混齡區域活動就是其中的一種。混齡活動能夠讓幼兒在進行活動的過程中認識自我，能更快的讓幼兒知道“世界不是以自己為中心的”，促進學生的身心健康發展，讓學生理解親社會行為。小班的幼兒的心理發展決定了幼兒的社會發展，而幼兒的學習大多數情況下又是靠模仿學習的。而大班的幼兒會在帶小的活動中產生一種自我優越感，從而導致大班的幼兒極易強化自我。因此，我們作為教師就要在幼兒的混齡活動中及時的指導，帶領幼兒開展豐富多彩的活動，為幼兒的社會性發展提供一個較為自由的平臺。目前來說，大多數幼兒都是獨生子女，在一些獨生子女身上存在著很多問題，例如依賴性強、自私、任性、以自我為中心等。因此，教師在帶幼兒的過程中要促進幼兒的心態健康發展，改正幼兒的錯誤交往技能，豐富幼兒的情感，從而讓幼兒形成積極健康的社會品質。

關鍵詞： 混齡區域；活動；指導

我國已經開始全面推廣素質教育，對于作為我國后備軍的幼兒，教師有必要在一開始就讓幼兒進行素質教育幼兒進行混齡區域活動具有十分重大且深遠的意義。混齡區域活動的特點十分明顯，其優點不僅僅有開放、動態、個性等，還有許多。所謂幼兒混齡區域活動，就是在學校平行編班的基礎上展開混齡區域活動，有助于大小幼兒互相了解，提高幼兒的社會交往技巧。教師也應該在開展活動之前做好準備工作，在幼兒混齡區域活動的展開過程中進行及時的指導與引導，從而帶領幼兒發展自身的技能與能力。混齡區域活動雖然能為幼兒有良好的發展，促使幼兒養成良好的習慣，但是混齡區域活動對教師也有些較高的要求。混齡區域活動在我國的發展教少，大多數教師都沒有將這種方法應用到對幼兒的教學中去，但是，混齡區域活動對幼兒來說有著非常重要的意義，我國普及混齡區域活動這一教學方法為必然趨勢。

一、教師與幼兒一起，建立互動環境

混齡區域活動的自由度非常高，這不光考驗大小幼兒的社會交往技能，也看完了教師的觀察知道能力。教師應與幼兒一起，建立一個輕松愉快的氛圍，共同布置環境。例如，教師可以與大小幼兒剪紙所需要的材料，教師可以帶領幼兒一同決定剪紙主題，如剪窗花、剪小動物、剪植物等。剪紙的材料也多種多樣，如報紙、卡紙、玻璃紙、瓦楞紙等。大小幼兒在創作過程中，教師要來回走動，進行相應的指導，避免學生在創作過程中發生不安全事件。

我們作為教師，要深入了解每一個幼兒，要及時把握幼兒的興趣方向，對幼兒的行為以及認知做出合理的引導。幼兒對世界的認知本來就停留在與別人的交流與模仿的，教師要做的就是與幼兒一起，建立一個輕松的互動好環境，讓幼兒能對世界有一個盡量完整、正確的認識。幼兒喜歡用自己的方式與環境進行互動，因此，教師要對幼兒正確的引導，保持幼兒激昂的興趣，在發展幼兒思維的同時發展幼兒的社會性技巧。

二、在混齡區域活動中克服大小幼兒的以自我為中心

混齡區域活動中有一個很特別的方法，就是共同進行情境游戲。情境游戲意味著幼兒已經建立了一定的合作意識、溝通能力、自我控制能力、自我調節能力等。大班的幼兒在混齡區域活動中能體會到被尊重，產生自我認同，最后能讓大班的幼兒向著自尊自信的方向發展。小班的幼兒在混齡區域活動中則是能在最短的時間內形成規則意識、合作意識，有助于小班的幼兒提高社交技巧。教師在混齡區域活動中也能有更多的機會觀察幼兒，了解幼兒的興趣與愛好，為程度不同的幼兒提供不同的指導與引導，有利于幼兒的發展。

教師也要積極的參與到游戲中去，這樣教師才可以自然、及時的引導游戲的進程，協調好大小幼兒之間的關系，避免幼兒之間因為某些因素而斗毆的情況出現，在深入了解幼兒的同時也保證了幼兒的人身安全，促進幼兒的身心健康發展。

例如，幼兒在進行主題為“我是小醫生”的游戲中，大班的幼兒穿上“白大褂”，為前來就診的“小小病人”把脈看病，“小小病人”很配合“小醫生”，“小醫生”也一改往日的好動、貪玩，一本正經的為“小小病人”看病。大小幼兒在游戲中都能克服以自我為中心的壞習慣，用自己最好的一面為自己的“客戶”服務。由此看來，游戲就是幼兒克服以自我為中心的最好方法。幼兒剛剛接觸社會，對社會的認知還都不是很明確，我們就要給幼兒指出方向，讓幼兒真正的看到世界上的真、善、美，培養幼兒的各種良好品質。

三、對教師進行定期的培訓

目前來說，我國的混齡區域活動還沒有普及，很多幼教不了解這種教學方法的好處，因此，對教師進行定期的培訓也是很有必要的。教師也是混齡區域活動的參與者，他們將與幼兒一起進行各種各樣的游戲與活動。但是，教師也是混齡區域活動的指導者，因此，要想真正的開展一次對幼兒來說受益頗多的混齡區域活動，教師必須接受一定的培訓。當然，對教師的培訓也不能只進行理論培養，畢竟“紙上得來終覺淺”。教師在進行培訓時，也要進行一定的實踐活動，只有這樣，培訓才能起到真正的作用。

社會的發展飛速，我們的生活也是日新月異，教育理念也在不斷地更新。為了滿足國家對高素質人才的要求，適應幼兒對知識的需求，教師就要不斷學習，廣泛吸收新型教學理論，提升自身的教學技能，完善自身的教學藝術。“學習如逆水行舟，不進則退”這句話同樣適用于我們教師，我們必須及時更新知識，學習新的技能，努力成為綜合素質較高的優秀教師。因此，教師必須樹立終生學習的觀念，學校也應該定期對教師進行培訓，保證教師能做到“樣樣都知”。同時，對教師進行定期的培訓也是學校對幼兒的負責，保證幼兒能在學校中學到積極的、健康的、新鮮的知識。

學校很有必要對教師進行定期的培訓。

四、結語

社會飛速的發展，我國對人才的要求也不斷提高。幼兒的教育是所有教育事業中的重中之重，幼兒的想象力、創造力還有主動學習的欲望都是最高的，教師必須在這個階段充分挖掘幼兒的潛力，促進幼兒的全面發展，保證幼兒的身心健康，為幼兒日后的學習生涯打下堅實的基礎。混齡區域活動在我國并沒有普及，因此，教師在使用的過程中，要因材施教，根據學生的自身情況及時調整教學策略，保證幼兒在這種教學方法下能真正的學到知識與技能。

參考文獻：

[1] 梁淑貞，張學麗.混齡班大組幼兒在混齡區域活動中社會性發展現狀調查研究. 早期教育（科教研版）. 2013年12期

[2] 梁夢君.淺析混齡區域活動對幼兒交往能力的影響. 西部皮革. 2016年24期