淺談初中數學教學中如何培養學生的數學思維

王金泉

摘要：對任何一個學科而言，開展教學并不只是讓學生了解這些有限的知識，而要培養學生嚴謹的學科思維。因此，在初中數學教學中，教師除了要保障學生對知識實現有效理解，更要培養學生的數學思維，讓學生用數學的觀點來看待和解決問題。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述初中數學教學中如何培養學生的數學思維。

關鍵字：初中數學；數學思維；有效策略

引言

隨著新課程改革的不斷深入和發展，初中數學教師清醒地意識到，必須全面深入教學研究，選擇科學的教學策略來組織教學，從而更好地培養學生的數學思維。這對于學生今后長遠的數學學習之路有著重要的意義，幫助學生將抽象的數學語言翻譯出來，有效地學習知識、解決問題。那么我將針對初中數學教學，淺談如何培養學生的數學思維。

一、選擇恰當技巧，激活學生的思維

開展有效的課堂導入，能夠更好地激活學生的思維，讓學生主動積極參與學習，對于培養學生的數學思維有著重要的意義。首先，教師能夠選擇合理的技巧開展課堂導入，讓學生快速地進入到學習狀態。比如，在正比例函數的教學中，教師不再直接對數學概念進行灌輸，這樣很容易讓學生感覺學習數學十分無聊，限制學生的思維。于是，教師可以結合知識與學生實際生活的聯系，創設一個實際的生活情境，引導學生進入情境中思考，了解這些知識在生活中的實際體現，從而更好地激活學生的思維。其次，在教學過程中，教師要有意識地創造機會，讓學生的數學思維真正轉動起來。比如，教師在完成理論知識的教學之后，會通過一些簡單的習題來測試學生，教師則不要一攬全責，直接將習題答案講授給學生，而要引導學生一步步思考，更好地開發學生的數學思維。通過這樣的方式，選擇恰當的技巧，有效地激活學生的思維，為培養學生數學思維創造有利條件。

二、優化教學方法，構建系統的知識結構

理論知識教學是初中數學教學的重要組成部分，為了培養學生的數學思維，必須優化過去的教學方法，引導學生構建系統的知識結構，掌握知識之間的邏輯聯系。就以函數教學單元為例，這一章節會引導學生了解正比例函數、一次函數、二次函數等函數知識。如果按照過去的教學方法，學生掌握這些知識會顯得比較凌亂，不能夠運用這樣的知識解決實際問題。于是，教師可以根據這些知識劃分模塊，形成主要的知識框架。隨后，則根據其他細小的知識點，利用科學的教學方法將其鑲嵌在主要的知識框架上，形成一個完整的知識結構。并且要求學生實現對知識結構的整體性記憶，更好地實現對理論知識的有效掌握，有助于培養學生的數學思維。通過這樣的方式，優化傳統的教學方法，構建系統的知識結構，讓學生更好地發現知識點之間的邏輯聯系，形成整體性把握。

三、積極引導討論，誘導學生主動思考

培養學生的數學思維，必須引導學生主動思考，從思維層次對理論知識和實際問題形成個人獨到的見解。比如，在課堂導入階段，教師可以用討論的方式，引導學生簡單地提出自己的觀點，活躍學生的思維。學生在學習平行線的判定公理時，教師不再直接將這些數學語言翻譯過來，而可以選擇一道實際的例題，引導學生進行簡單討論，讓學生從各個角度提出自己的觀點，一步一步導出平行線的判定公理。這樣既能夠為學生的下一步學習任務作鋪墊，也鍛煉了學生的思考能力。而在課堂教學時，教師可以結合相關的難點問題，以合作討論的形式引導學生深入研究，讓學生在你一言我一語中迸發智慧的光芒，將復雜問題簡單化，更好地鍛煉學生的邏輯思維。通過這樣的方式，積極引導學生進行討論，創造思考的機會，有助于數學思維的形成。

四、改革習題練習，培養學生的解題思維

在初中數學教學中，教師依靠習題練習，幫助學生加強對知識的理解與掌握，然而傳統的題海戰術很容易限制學生數學思維，教師需要改革傳統的習題形式，提升學生思維能力。就以應用題的教學為例，教師不再按照以往的方式，按部就班地讓學生完成練習，這樣很容易限制學生的數學思維。于是在課堂導入階段，教師可以根據習題的內容，借助多媒體系統融入多樣的教學素材，創設一個生動的教學情境，讓學生進入情境中思考，從而有效地活躍學生的思維。接著，教師則能夠順著習題的脈路，引導學生對習題的內容進行分析，從而鍛煉學生獲取信息、分析信息的能力，讓學生能夠按照這樣的步驟，更好地找到解題的突破口。最后，則需要學生通過計算，將習題解答出來，對照答案，檢查習題是否正確解答。并且，將這樣的解題過程總結起來，形成嚴謹的解題模型，從而更好地培養學生的解題思維，提升學生的數學思維能力。通過這樣的方式，改善了傳統的習題練習，有助于培養學生的解題思維。

五、搭建學習平臺，提升學生的課后學習效果

課后學習也是初中數學教學中的一個重要環節，提升學生的課后學習效果，有助于培養學生的數學思維，這就需要教師積極借助教學素材和教學工具，為學生搭建良好的學習平臺，比如，教師可以利用信息化教學工具，為學生搭建一個良好的網絡學習平臺，教師通過網絡學習平臺分享全面的學習資料，學生可以借助這些資料做好預習和復習工作，更好地對知識實現有效理解，也進一步培養學生的自主學習能力。并且，這樣可以引導學生發現學習過程中的問題所在，主動思考解決這樣的問題，實現知識的活學活用，強化數學思維。同時，借助網絡學習平臺，教師可以要求學生利用課件總結學習成果，完成學習匯報，用這樣一種靈活的方式鍛煉學生的綜合處理能力，學生得到更大的發揮空間，表現得更加主動積極，也將理論知識與實際問題有機結合起來，讓數學思維更加具有深度。通過這樣的方式，提升學生的課后學習效果，保障了培養學生數學思維的教學效果。

結語

總而言之，在初中數學教學中，積極培養學生的數學思維是重要的教學目標，對于實現學生的全面發展有著重要的意義，需要教師引起重視并有效落實。那么在今后的教學中，需要教師就培養學生數學思維的教學目標加強研究，選擇科學的教學方法與教學形式，既要讓學生能夠理解好知識，還要讓學生形成嚴謹的數學思維，在數學知識的海洋中遨游。

參考文獻：

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