有效減輕高中生物理學習負擔的探究與嘗試

黨永洪

摘要：文章從高中生物理學習困難的表象入手，層層分析導致物理學習負擔過重直接原因，強調減輕負擔應該從解決負擔產生的根本性原因——物理學習困難成因處探尋。針對6條困難表象，探尋出了合理的解決辦法，一一示例。并取樣了三個教學班進行了為期一個學期的對比實驗。實驗結果證實，文中所述6條解決策略，在學生較少學習任務的情況下，學習負擔明顯減輕，且教學成績穩中有升。同時也指出，教師物理專業素養的提升對于物理學習負擔的減輕有著至關重要的影響。

關鍵詞：高中生；物理學習；負擔；解決方案

現狀及學習負擔：物理學由于有著深邃的思想，并且對數學要求比較高，成為很多學習者談之恐慌的一門學科。十六歲是一個人理性思維開始萌芽、逐漸擺脫情緒化的階段，在這一年齡段學習物理學對學生理性思維的培養是很有益處的，但對于學生自身而言物理學習過程是有困難的。主要表現在以下六個方面：

1.對運動形式沒有直觀的感知（女生多一些）

2.物理學基本定義、概念模糊

3.物理規律認識偏差

4.物理多過程彼此銜接困難

5.數學處理困難

6.長期學習困難導致畏難情緒（甚至焦慮）

對于這些困難，我們的學生多數沒有清楚的認知，只是簡單的認為自己物理知識、方法沒有掌握（甚至有個別老師也如此粗暴的認知），再加上考試時粗心大意，所以物理成績一直不理想。他們采取的措施主要有兩種：1、做大量的練習（我們的半數老師、尤其管理者也都是這么要求的）2、去校外輔導機構找培訓（家長所能采取的幫助策略）。那么這兩種措施的效果怎么樣呢？筆者根據多年的帶班經驗以及觀察了解所知，做大量練習的學生中有2/5到1/2的學生成績提高了，但這里邊多數學生是沒有真正理解高中物理體系的，更談不上學科素養；校外的培訓機構有他們的一套運營策略，對于鼓動說服家長有著深刻的研究，教育雖說人人都覺得自己懂，但這畢竟是一個專業技能，家長和學生們在這些半專業的營銷員的滔滔不絕下，有如獲救命稻草般的感覺，毅然報名。這批學生中運氣好的會遇到一個好老師而確實有所提高（1/4），多數只是花錢、花時間買個心安——“我就學不會物理”，里邊更有個別學生是借校外補課而逃避學習。正是這兩個措施直接造成了高中生物理學習的負擔，主要表現在：

1.大量作業，重復訓練，采取填鴨式提高成績。身體勞累、效率低、影響其他學科學習。

2.良莠不齊的課外輔導。耗時間、耗精力，增加經濟負擔。

3.成績差距持續較大，長期無效努力，基于學校評價，升學壓力進而產生焦慮、無信心甚至心里疾病。

4.由于家長的付出，必然加大對孩子的期望，從而增加學生的心里負擔。

這四項主要負擔又反作用于物理學習困難（見上述第6條），形成循環，使高中生的物理學習演變成痛苦的歷程，從而影響整個高中學習，甚至造成嚴重心里疾病。選擇學習文科以逃避物理成為一部分學生的策略，但結果是這些學生中絕大部分文科成績也是平平（理性思維對文科也很重要）。或者像媒體宣傳的那樣減輕學生作業、拒絕課外學習，這是對國家人才培養不負責任的噱頭。那么如何做才能有效減輕這些負擔呢？筆者認為必須從物理學習困難的根本成因上著力分析，找出解決方案才是科學的。

成因分析及對應解決方案

1.由于幼小時期的生活環境以及游戲玩具的不同造成對運動的感知程度不同。農村來的孩子由于多是獨立自主型且參與勞動較多，所以對于靜力學相對較易感知；城市孩子課余生活豐富，對于體育運動類的運動很敏感。小男孩小時候多玩小汽車、彈珠一類的玩具，對物理運動就易感知；小女孩多為布娃娃情景類玩具，所以對物理運動感知較弱。

對于這一問題的解決方案，筆者認為分三個層面。第一層面，應該在課堂教學中創設情景時針對農村和城市的孩子分別舉例分析，給學生留足感知想象的時間。這也要求老師具備相應的生活經驗，可以通過ppt展現，不要緊盯舉例數量，應該注重實例的細節引導和分析，幫助學生形成感知、構建模型。第二層面，切身可以感受的實驗。不追求高大上，最簡單的瓶瓶罐罐，讓學生可以親切的感知。比如在講述追擊相遇問題時，可以讓理解有困難的學生來表演，通過他們的參與來幫助他們感知速度不同時兩體間距的變化。這種感知甚至對學生在后續理解兩體相對運動問題都很有裨益。長久的訓練，會潛移默化的引導他們處理復雜問題也找尋物品先感知一下，對構建模型素養是很有幫助的。第三層面，有條件的時候一定要身臨其境的感知。親自見過拖拉機犁地才能更好的理解車與耙子的受力關系、才能映射模型。親自參觀過回旋加速器或對撞機，才能更深刻的理解其原理和局限性。在這一點上，北京和上海的學生有著先天的優勢。

2.由于教材編排和學生數學功底的局限造成定義、概念理解模糊。最典型的問題就是微元思想和矢量運算的引入。教材考慮到微元思想要求較高，沒有強調，我們很多老師也刻意回避，導致學生對瞬時速度的概念理解不清甚至錯誤，這一影響牽連到加速度、功、電流強度的理解都很被動。矢量運算不引入，導致學生死記硬背位移、速度是矢量，只是寫練習冊時判斷正誤用，而不進行簡單矢量運算，更不理解矢量運算對于物理問題處理的便利。學習法拉第電磁感應定律時不敢引入微分求導運算，讓學生死記硬背感應電動勢產生的幾種方式和數學結果，增加了學生負擔而且效果平平。

結語

經過本輪實驗，使筆者堅信，本文中所闡述的減輕高中生物理學習的負擔的6條策略是行之有效的。在大幅減輕學生練習量的基礎上，優化教材和知識體系、開拓學生學科視野，強調學生課堂切身體驗和課后整理總結，注重規范，學生物理學習過程相對輕松得多，更重要的是成績穩中有升。同時，筆者也發現，所有這一切的順利進行，必須依賴于教學的組織者——教師，有著更高的物理專業素養。