外語教育的文化安全分析

廖麗琴

全球科學信息的背景下，同時在各種文化的交流和碰撞中，外語教育是文化安全教育的中心，在保護國家文化過程中扮演著十分重要的角色。在語言文化的載體中，語言和文化是緊密融合的，而在豐富的文化中語言文化之間存在著較大的差異，本文針對語言和文化進行研究，分析在外語教學中文化的重要性，尋找到在外語教學中的問題，并且提出怎樣強化外語文化安全教育教學的必要方式。

語言不僅是文化的載體，也是政治經(jīng)濟中重要的工具，英語是最為普及的一門語言，在其它語言中已經(jīng)構(gòu)成一定的安全隱患，那么怎樣利用語言教學來保護民族語言的文化，以及維護本土語言文化的安全是當下的首要任務(wù)，英語這門語言的特點處在交流互動的最前沿，面對著多種文化之間的碰撞和交際，另外還是保護我國文化安全的重要領(lǐng)域。這需要不斷的對國內(nèi)外的文化安全動態(tài)進行梳理，探究外語教育中文化安全的模式，并且分析其中的主要原因，尋找到切合我國文化安全的外語教育教學價值。

一、外語教育中文化安全理論的研究

文化安全的內(nèi)涵。文化可以說是一個國家和民族的中心，同時也可以說是國家和民族的靈魂，以及文化安全體系中重要的組成部分，很多國內(nèi)外的專家對文化安全的問題進行了深入的探究，國內(nèi)知名教授胡惠林說；“國家民族文化安全就是文化生存體系運行以及可以持續(xù)發(fā)展文化利益不受到威脅”。河北師范大學的張驥專家說文化安全的內(nèi)容就是說國家文化體系避免受到破壞或威脅，保證我國人民的精神以及政治理念和道德理論等等不受到損害。我國文化的環(huán)境和領(lǐng)域避免受到其它國家文化行為的危害，有效的抵制別過對我國傳統(tǒng)文化和價值觀的侵蝕等等。眾多專家和學者對文化安全的內(nèi)容進行討論和分析，但是其中的核心是相同的，就是說一個國家的文化內(nèi)涵是神圣不可侵犯的。所以，這些研究論證的結(jié)果為英語教學提供了堅實的理論。（李淑梅，胡曉華.外語教育的文化安全研究[J].教育研究與實驗，2016（4）：82-87.）

外語教育的文化安全內(nèi)涵。語言屬于文化形成的重要部分，與文化進行相互依賴和影響。語言是文化的靈魂，那么學生們在英語學習的時候是在學習一項語言的技能，也可以說是在學習他國的文化內(nèi)涵。外語教育教學在保護國家文化安全中發(fā)揮著重要的作用，其中的文化安全主要體現(xiàn)在政治文化和經(jīng)濟文化以及社會文化等等一些體系中，外語的文化安全主要就是環(huán)繞語言這種特別的文化來表現(xiàn)的，外語教育教學的文化安全內(nèi)容主要體現(xiàn)在全球一體化文化背景下的雙向式和平等的交流互動中，在此基礎(chǔ)上共同的進行發(fā)展。在外語教學中，為了有效的避免我國外語教學模式被西方教學模式解構(gòu)，不僅需要強化文化輸入，還需要高效的進行輸出。為此，在外語教學中需要對文化安全的內(nèi)容讓學生們進行接納和吸收西方國家的文化，同時也要仔細研究和了解本土的文化內(nèi)容，外語教育中教學既要引導學生們學習他國文化，還要對自己國家的文化進行展現(xiàn)光和發(fā)揚，強化我國文化安全的戰(zhàn)略意識。（曾敏.外語教育中的文化安全研究[D].華中師范大學，2015.）

二、外語教學中文化導入中存在的問題

因為漢語是我國民族的母語，母語是我國人們在交流和互動中最直接的語言。不論外語有多么的重要，都不顛倒兩者之間的關(guān)系。語言和思維運作之間的聯(lián)系是比較直接的，那么英語和思維運作之間的關(guān)系需要將思維從一種語言中轉(zhuǎn)變到另一種語言上，但是這一過程需要母語的協(xié)助。在外語的學習中不能排斥母語的運用，應(yīng)該在過程中發(fā)揮母語對外語教學和學習的積極作用。

在傳統(tǒng)的外語教學中，很多教師都注重成績或是各種證書傳統(tǒng)的教學形式，在外語教學中多數(shù)都是以發(fā)達國家的文化背景為前提，針對我國文化背景的介紹少之又少，教師在很大程度上都忽略了外語教學中本土民族文化的傳承，這種功利性教學形式使得學生們學習英語的動力都不是為了強大自己的祖國，基本上都是為了應(yīng)付考試或是出國，這就使得學生們雖然在某種程度上學習到了外語的語言技能，但是在過程中極度的缺乏對本土民族文化歷史的認同感與自豪感，文化價值觀念方面霸權(quán)的免疫力極強。

三、外語教學紅強化文化安全教學的

在高校的英語教學中，教師需要從正確的角度來看待母語和英語之間的反應(yīng)和作用，有效的強化外語和母語之間的契合點，可以高效的發(fā)揮出母語在外語教學和學習中的作用與意義。

英語教師可以運用中西方文化的差異性來強化學生們對本土民族傳統(tǒng)文化的積淀，同時強化學生們對民族文化的自豪感，發(fā)揚我國民族文化的悠久歷史，這樣不僅可以加強學生們的自尊心，還可以有效的提升學生們對民族文化的自主意識，將中國傳統(tǒng)文化推向全世界。那么在高校的英語教學中，教師應(yīng)有效的融合我國的民族文化，然后反應(yīng)出西方國家積極健康的文化成果，正面的對學生們的思想進行引導，高效的幫助學生們對民族文化產(chǎn)生進行認同，體現(xiàn)出學生們的英語竟能與傳統(tǒng)文化進行結(jié)合，有效的做到“洋為中用”。（陳小紅.國家文化安全視域下的大學外語教育[J].大家，2010（9）.）

結(jié)合全文，在全球信息發(fā)展的今天，我國各大高校對英語學科的發(fā)展提出了新的要求，同時國家的發(fā)展也對英語教育進行了全新的定位，其中要的就是研究怎樣培養(yǎng)具備跨文化交際的人才，怎樣發(fā)揮文化的傳承和傳播的作用，這就需要相關(guān)人員從文化安全的模式中進行，來圍繞本土文化的文化自覺方面培養(yǎng)文化的自信，強化文化的交流互動，這對完善外語教學以及該學科中的內(nèi)涵具有十分重要的意義。