陽春三月，人文育心

余羿

幸福不僅僅是身心的愉悅，更多地應該是因為成功而帶來的喜悅之情。面臨中考，初中畢業班的班主任不僅是良好的管理指導作用，更需要發動學生的內在潛能，激發學生的學習熱情，增強與家長之間的互動，促進工作的良性發展。

教育的理想在于使所有受教育者都成為幸福的人。幸福不僅僅是身心的愉悅，更多地應該是因為成功而帶來的喜悅之情。在教育工作實踐中，每年的第二個學期既教師們最關注的考試季、豐收季；也是學生們最重視的畢業季和成果季。陽春三月，人文育心，作為畢業班的班主任更應重視和加強最后這幾個月的班級管理工作：

一、及早制定完整的班級學期工作理念和具體的分段目標

“凡事預則立，不預則廢”。態度決定高度，細節決定成敗。尤其是即將畢業的學生，時間緊、學業重、壓力大的情況下，更加需要將學生的行為習慣早點規范起來。

經過寒假的休息調整期間，學生對于開學就要面對的學業相對是比較消極和抗拒的。如何盡快調整學生的心理和生理，需要班主任在寒假的尾期就開始進行干預工作。

開學前一周，臟任通過互教通、微信群、QQ等發出溫馨提示，讓家長和學生從心理和行動上有所準備，及早調整自己的生物鐘，每天有規律的作息生活，定時定點地完成作業與復習，提前收心，逐步步入正規的學習作息時間，這種做法在回校后效果明顯。因為及早的介入和調整，學生能很快適應假期后的學校兩點一線單調枯燥的學習生活，一兩天的時間學生就能很準時地到校，完成各科作業，不需要班主任花太多的時間和精力調整和恢復。整個班級的學習狀態能迅速進入狀態，這對畢業班的沖刺是非常好的開始。

在開學最初的兩周內，班主任要通過班會、班干部會議或與個別學生的交談讓班級學生了解班級學期工作理念和目標，并為此而努力奮斗。班級目標的實現是需要全體學生的配合支持，班主任只是宏觀調控和適度調整的作用。

二、有效結合學校的工作計劃開展相應的班級特色活動

班會和班級活動是班主任進行班級工作的兩個主要陣地。班級活力的最好體現就是開展豐富多彩的活動。通過班級活動加強班級凝聚力，舒緩學生在學習中的壓力，讓學生有釋放的機會與平臺，讓學生在書山學海中也有旭日陽光的投影。

筆者利用學校班主任節這一契機，讓班級學生組織了一場別開生面的班會課。通過師生互動，以此加強師生之間的交流溝通。班會課中學生回顧了“我曾經的班主任……”，讓他們回顧自己曾經的班主任，從前班主任身上獲得的教誨和幫助；說說“我現在的班主任”。很多同學會講到班主任對她的關心和幫助，學會感恩是最好的教育。最后“我想對班主任說”，讓學生對班主任工作中疏忽的問題提出婉轉的意見，讓班主任工作更加完美完善。

在“三·八”婦女節中，筆者組織班干部買鮮花送給班級的女教師，讓任課教師感受學生們暖暖的愛，小小的舉措讓女教師很暖心。后來該老師在課堂中非常有感情地朗讀了一段文章給她們聽，贏得了孩子們陣陣掌聲。班里的孩子們還特意送給我一本手冊，手冊上寫滿了各式各樣的祝福。如“老師，感謝您為我們的付出，對我們班一次次的期待，希望我們班能更上一層樓，再次真心地謝謝您，希望您每天都笑口常開。”“我們在最好的年華里遇見你，其實你不像表面看起來那么嚴厲，你很關心學生、和諧、平易近人。愿你有一個healthy body.”孩子們充滿衷心的祝福讓我心理滿滿的開心和快樂，覺得跟孩子們的心很緊很近，只有心與心的靠近和相互溫暖，彼此之間交流溝通才能達到共鳴有效。

三、人文育心，因人而異的個體管理理念

班主任的主要工作是育心的工作，一個優秀的班主任應該是敬業和專業，既需要耐心，又需要耐力；既需要細心，又需要愛心；既需要智慧，又需要品德的工作。解決班級教育問題起決定作用的是班主任的專業能力，而班主任起引領作用的半自治狀態，是當前班級管理的最佳模式。

其實每個班各個層次的學生都存在著各種各樣的心理壓力和心理問題。成績優秀的同學心理壓力、心理負擔更重，因為他們身上承載著老師、家長尤其是自己的強烈愿望，渴望得到一個更好更高的層次，這類學生自我強迫力非常明顯，全身心地投入復習和各類補習之中。中等層次的學生既擔心自己不

能升學又希望自己僥幸被錄取，經常被這種矛盾心理困繞著，因此情緒時而高漲時而低落。學困生到了沖刺階段成績的差距越拉越大，即使竭盡全力再也無法趕上去，這些學生對自己升學也感到毫無希望，于是有的成了流生，有的坐在教室里混日子等著拿文憑。

班主任面對這些學生要有一視同仁之心，不能一味地優待優生，更不能歧視嘲諷差生。對待差生要放低姿態，更多地保護他們的自尊心，提升他們的自信心。根據學生的實際情況幫助學生制定好自己的中考目標，即使是層次比較低的學生也要鼓勵學生通過自己的努力獲得一技之長，獲得自力更生的本領。

四、家校互動，讓家長們成為自己的堅實后盾

老子說“天下之事必作于細，天下難事必作于易”。就是說班主任的教育教學要注重細節。

如何將細節工作做好，需要家長們的支持配合。學校教育和家庭教育必須是合力，擰成一股繩，班主任工作-定要獲得家長們的支持，讓家長們站在自己這一邊，共同管理和教導孩子。而獲得家長們的支持，一定要尊重家長，尊重的同時要善于溝通。不能一味地指責孩子的不是，造成家長情緒上的對立。批評學生的方式一般堅守四個原則：“少直接，多鋪墊；少當面，多書面；少批評，多贊美；少批人，多批事。”對于家長提出的問題和需要得到的幫助等，都需要班主任及時、耐心、準確地給予答復，而不能搪塞推諉。

接手之初，我就建立了家長們的微信群和學生QQ群，盡快地熟絡各位家長和學生，讓家長們接納新班主任，通過互動及時了解學校和級組的工作行事，了解班主任的工作作風和具體工作進度，讓家長們更加具有參與感，主動性，增強家長們的主觀能動性。

如我會經常通過微信群推送一些學生在學校活動的照片，讓家長及時看到自己小孩在校生活學習的情況，關注孩子的成長發展。家長們很樂意班主任通過這種方式展示孩子們在校的各種情況。有次一女生家長還無意中說了一句：“哎呀！怎么看不到我的女兒呢？”從家長無心的話語中就可以看出其實每個家長都非常愿望老師能重視自己的小孩，也希望能及時了解自己孩子在學校的情況。

其實對于工作，我的體會是“若不快樂，再好的工作也如同雞肋，食之無味，棄之可惜。”因為不良的情緒會影響你的工作態度和熱情，導致在具體的工作中缺乏主動性和創新性。所以班主任做好后勤工作，讓科任老師愉快，讓同學們愉快就是最大的責任，讓同學們在愉快的心境中學習，充滿激情的學習生活。