思想政治課自主學習能力的培養

鐘臘梅

思想政治課改革要關注學生能力培養和學生情感、態度、價值觀的培養提高。改革要提高學生興趣、營造民主平等的課堂環境、制定合適的學習目標、學習計劃和進行激勵性評價，學生真正變“要我學”為“我要學”。

思想政治課課程改革，要求我們更關注學生能力培養和學生情感、態度、價值觀的培養。心理學家赫伯特杰喬說：“未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是沒有學會怎樣自主學習的人。”這一說法恰好符合目前課程改革的宗旨：要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調“培養學生的終極目標是讓學生學會學習”。可見，尋求培養學生自主學習能力的策略是順應時代發展的要求，注重學生終身發展的需要，體現以人為本、全面、協調、可持續的發展觀，適應新一輪課程改革的需要。

所謂自主學習能力就是學生個體作為學習活動的主體，在教師必要的引導下，積極、主動地在獲取知識，掌握技能、發展心智、形成品德等學習活動中表現出來的必需的穩定的心理特征。自主學習能力的培養，必須在教學的全過程中培養，同時還要不斷地為學生創造一種主動參與，合作學習，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學習氛圍，只有這樣，才能讓學生真正變“要我學”為“我要學”。那么如何培養學生自主學習的能力呢？我認為要從以下幾方面做起：

一、提高學生學習的興趣

教學實踐證明：當學生對某一門功課的學習產生濃厚興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地學習，去構筑自己的知識結構，努力提高學習成績。相反，學生對某一學科學不進去產生厭學情緒，主要原因是他對學習的過程和所學的內容沒有產生興趣，他總感到是在被迫去做別人要求他去做的事情。然而，要使學生對學習有濃厚興趣，有賴于教師運用高超的教學藝術來激發和培養。全國特級教師于漪曾經這樣說，如果你一堂課上得使學生學有所得，學有興趣，學得生動活潑而愉快，那么，你就是要他不要學，他也是欲罷不能。可見，興趣是啟動學習車輪的強大動力，是燃起學生自主學習的導火索；學生學習的主動權則是他們學習的生命保證，是學生進行學習、探索的基本前提。因此，作為中學政治教師，努力提高課堂教學藝術，以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境激發學生的學習興趣。

以漫畫激發學習興趣。漫畫是對現實生活的一種折射，具有直觀、形象、生動、蘊涵著深刻的道理。因此，把漫畫引入政治課教學，能使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化，也能發人深思，啟迪學生的空間想象力和思維，又能激發學生強烈的學習興趣，增強對政治科的吸引力和感染力。如在講授“具體問題具體分析”時，我選用了一幅漫畫“又到澆水的時間了”，而漫畫所展示的是當時下著大雨。這說明這個人沒有做到具體問題具體分析。讓學生從分析漫畫得出所要學習的觀點，比教師講解要好得多。幽默風趣的漫畫既可以歌頌美好，又能鞭撻丑惡，從而陶冶學生的情操，培養高尚、健康的優良品質，達到教育人的目的。

以“時政”熱點激發學習興趣。思想政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，脫離時代的政治課除了一味說教就是缺乏生氣的一潭死水。于是，時事教育就成了我的思想政治課上的一個重要“看點”。“十九大”熱點、習近平新時代中國特色社會主義思想等，都成為思想政治課的重要內容，這樣使政治課充滿鮮活的時代氣息，但是，思想政治課又不能僅僅停留在簡單的羅列和拼湊上，更重要的是要水乳交融的化時事政治知識于思想政治課的基本觀點和原理之中，把二者有機的統一起來，從天下事引理論，寓理論于天下事，使學生在不知不覺中得到啟迪和教育。同時，培養學生關注時事，喜歡時事，激發他們對政治課的愛戀之情，喚起他們對政治學科的濃厚興趣。

以生動形象的比喻激發學習興趣。當前中學生思想政治教材中一些理論比較抽象，不易理解。但如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當，不僅能激發學生興趣，而且能加深學生理解，加深印象，加強鞏固。如在講“生產關系一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的基本規律。”為了讓學生更好地理解“生產關系一定要適應生產力發展”的道理，可以把生產力比喻為腳，生產關系比喻成鞋，有多大腳穿多大鞋。用腳和鞋的關系說明“生產關系一定要適應生產力的發展”，就把這一深奧的道理淺顯化了，取喻貼切，印象深刻。這比泛泛地談生產力與生產關系之間的關系效果要好的多。

此外，思想政治課還可采用多種激發學習興趣的手段，如悅耳動聽的音樂、風趣詼諧的寓言、直觀形象的錄像、寓意深刻的典故、引人入勝的故事等融入到教學之中，都能激發學生的學習興趣，撞擊學生思維的火花，促進學生自主學習能力的培養。

二、營造民主平等的課堂環境

第一、鼓勵學生質疑和提問。愛因斯坦曾說過：提出一個問題比解決問題更重要。要鼓勵學生大膽說出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法與結論，要充分肯定學生的提問，對學生提出的問題，不論是正確還是錯誤，是簡單還是復雜，都應給予肯定與鼓勵，尤其是對差生提出的問題，更應給予肯定，切不可指責與訓斥。只有這樣，學生才敢開口，積極提問，有利于培養學生敢質疑的思想。在質疑過程中，教師要給予學生以幫助，尤其是學生遇到困惑時，教師要啟發暗示，要引導學生分析問題的成因與聯系，要引導學生要從不同側面與多角度看問題。讓學生懂得由于觀察事物的角度不同，提出問題也各不一樣，解決問題的方法也不相同。讓學生明白“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的道理，知道問題的多樣性與復雜性。只有這樣，才能使學生提出的問題不至于簡單化與片面性，培養學生的發散思維和創新能力，養成敢于問也善于問的習慣。這是培養學生發現問題、分析問題和解決問題能力的有效途徑，是培養學生自主學習的一個重要環節。

第二、多給學生提供自主學習的機會。在教學過程中，教師要有意地設計一些便于學生自主學習的機會，增加學生動手、動腦、動口的機會，如課堂中適當安排學生自己操作投影片，臺前即興表演、收集名言、討論辨析等環節來創設有活力的課堂氛圍，把學習的主動權教給學生。這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。學生不僅經歷了探索問題的過程，更重要的是學生經歷了解決問題中酸甜苦辣的體驗，對自己辛苦獲得的結論有一種特殊的成功體驗。這種體驗會給學生的身心帶來愉悅。這種愉悅，對于學生在今后人生道路上進行新的探索是一種激勵和渴望。可以說，一個人的成就就是在這一次又一次渴望體驗成功的愉快的需要下積累起來的。如果不放手讓學生自己去想，去做，去失誤，當他們出現不同于教師思路的時候，教師便將自己的思路強加于學生，這將限制學生用多種思路去認識和解決問題，去發現新的問題，學生自然也嘗試不到成功的體驗。

第三、建立融洽的師生關系。融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒，進而影響教學效果。教師要創設民主平等的氛圍，不以權威者、監督者的形象出現在學生面前，做到允許學生來動搖自己的“權威”。通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任的情感信息，使學生感到教師可親可愛，并營造一種充滿真情與關愛的氛圍，讓學生受到情的感染、愛的激勵，得到美的享受，在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足。讓學生對你有親近感，使學生體驗到活動是有趣的，受教育是快樂的，發展是愉快的，從而逐步形成主動參與、敢于爭辯的氛圍，讓思維得到內化，讓潛能得到發展，讓學生擁有自己的學習時間和空間。

在課堂教學中，在“以人為本”的思想指導下，在融洽的師生關系中，在民主平等的基礎上，憑著一顆對教育、對學生真摯的心在實踐中慢慢去解讀，使課堂教學充滿生機和活力，只有這樣才能使學生的主體作用得到充分的體現，自主學習能力得到真正的發揮和培養。

三、制定合適的學習目標、學習計劃和進行激勵性評價

幫助學生制定可行的學習目標和學習計劃。學生的自主性首先表現在具體學習活動開始之前制定具體可行的學習目標和周詳的學習計劃上。當面對新的學習任務時，自主的學生會主動地分析自己現有的水平情況和在學習過程中可能遇到的困難和障礙，并預測各種變化的可能性，由此確立學習活動的目標和即將采取的學習策略。研究發現與低成績相比，高成績的學生更能夠一致地根據學習任務設置學習目標。這是因為學習目標能更有效的調動學生的學習積極性。學生的自我激發的動機最初來自于父母的期望，但最終還是取決于自己現有的學業水平，自我效能以及自己設置的目標。為了敦促學生制定學習目標，教師在教學活動中可適當改變原有的教學順序。例如在開始新一章節的教學時教師指出重點、難點和要求達到的目標以及需要的背景知識等將會利于學生學習目標和計劃的制定。因為學生只有在掌握了這些具體的信息之后才可能設置出真正激發內部動機的學習目標。在學習目標的指引下要求學生制訂詳實的學習計劃便輕而易舉，并且學生也愿意遵照學習計劃，積極的投入到新的學習活動中去。

進行激勵性評價。在課堂教學中關注每一個學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，通過評價幫助學生認識自我，建立學習政治的自信心。在具體實施的過程中，在學生有了比較充分準備的基礎上，注意調動學生的積極性，鼓勵他們大膽發言，把預習或思考后得到的知識和方法能夠充分體現出來。可以通過提問來檢查學生自學的成果，也可以請學生到講臺前來談談。對能夠給出正確結果的學生給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，增強他們學習的積極性；對于通過思考但解答中有不足之處的學生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言“你可以從某某方向來繼續考慮”、“請你再……，你會想出來的”等，而不要輕易地讓學生馬上坐下；對于學生中新穎、簡潔的見解，可以用“你的見解真棒'“老師還沒有想到這種答法”等語言來激勵學生，從而使每個學生都有獲得成功的機會，并在經常[生的成功和自豪中，樹立起自信心，成為激發其奮發向上的動力。

總之，思想政治科教師，應站在對學生未來負責的角度，力求構建起一套培養學生自主學習能力的行之有效的方法、措施和手段，真正教給學生學習的本領提高學生終身自主學習的能力，這樣，我們政治課改才是對學生有利的課改，對社會有益的課改。