應用型本科院校財會課程教學總結與思考

張燁

在高速發展的新經濟背景下，隨著互聯網技術的成熟、人工智能的發展以及大數據的廣泛應用，財務會計人才將面臨不斷變化且日益嚴峻的市場競爭環境。應用型本科院校對于財會人才的培養必須跟隨時代發展潮流，將課程教學進行相應的調整與改革，以適應新興產業、新興財務工作的需要。

一、應用型財會人才培養目標

由核算型財會人才培養向復合型財會人才培養轉型。現今企業對于互聯網、人工智能以及大數據技術的開發與使用日漸成熟，例如財務共享服務中心就是公司進行財務管理的一種新模式。財務共享服務是依托于信息技術，以財務業務流程處理為基礎，為內外部客戶提供專業化財務服務的分布式管理模式，其目的是優化企業組織結構、規范財務工作流程、提升財務流程效率、降低企業運營成本。在這種模式下，企業對會計核算人員的需求數量被預估至少可以下降1/3。

由此可見，進行簡單業務做賬報賬的核算型財會人才將逐漸被淘汰，復合型財會人才不僅應該具備會計、管理、經濟和法律等方面的理論知識和業務能力，同時在IT編程和數據處理方面也應有所精通，熟練操作各類財務軟件，從而進一步提高在財務領域解決問題的能力與應變能力。

培養具有良好職業道德、專業實踐能力強的高級財務管理人才。隨著我國經濟的高速發展，企業對財務人才需求旺盛，財會專業招生數量有增無減。在市場新經濟的推動下，普通財務人員呈現“供過于求”的局面，而企業所需的高級財務管理人才則十分匱乏。

高級財會人員在參與企業的經營和決策活動的基礎上，更需要參與企業的對外投資以及資本運作等其他方面的高層次財務管理工作。這要求其首先應具備良好的職業道德與職業操守，遵守行業規范，樹立正確的價值觀念，同時能夠對不斷變化的宏觀經濟環境有著敏銳的洞察能力，能夠通過綜合財務決策分析明確企業長期發展目標，切實提高企業整體的財務管理水平。

二、應用型本科院校財會課程教學現狀

教學內容結構安排不合理。多數應用型本科院校在大一的課程設置上多為基礎會計知識，過于簡單，導致學生對專業理論深度認識不足。一年所學到的專業知識停留在基本概念，實務訓練少而單一。多數學生因此在大一暑期實習中難以將理論運用到實踐中，從而影響了學生的學習興趣與動力。

學生所使用的教材教學內容落后，目前多數財會教材的培養目標定位還是“記賬、算賬、報賬”的“核算型會計人”，與當今社會所需求的“管理型會計人”還有一定的脫節；對于整個課程體系而言，財會類每個課程之間是相互緊密聯系的，但在教學中依然是獨立、片面化進行講授，案例分析也多是針對單獨理論設置，學生難以將各門課程中所學的會計知識進行有效遷移和綜合運用。

教學模式與教學手段原始單一。目前的理論課堂教學中依然以教師講授為主，即使配備了多媒體等教學手段，但仍舊是單向輸出型傳授；教學過程中的案例分析也沒有采用真實的經濟業務，脫離實際；課題小組進行討論分析時效率低下，最終依然是教師口述進行總結，學生被動接受知識。原始單一的教學模式與教學手段難以激發學生的學習動力，同時也不利于學生對專業知識的深入理解與掌握，往往停留于概念本身的單純記憶階段，無法應用于實際業務操作中。

對于財會專業的校園實訓而言，多數實訓軟件依然停留在記賬的基礎環節，而隨著互聯網、大數據等信息化技術的飛速發展，企業對學生的計算機編程技術的要求也日益提高。實訓中，不僅應當掌握對會計信息的生產，更應當學習利用先進的信息技術對會計信息進行分析和應用。

師資團隊建設實踐性不足。財會專業應用性強，對任課教師的會計實務處理能力要求高。在高校師資團隊建設中，一方面年輕教師，尤其是應屆畢業生，從學校到學校，缺乏財會工作實務的經驗累積，知識講授大多停留在書本理論，難以與真實的經濟業務處理相結合；另一方面，教授級教師往往難以跟上信息化進程，對于現代化的軟件編程操作使用不足。

三、應用型本科院校財會課程教學改革思路探析

更新教學手段，采取“翻轉課堂”、“云班課”等新形式。傳統的教學還是以教師為主導灌輸，學生被動式吸收。因此，教師應當創新教學方法，活躍課堂氛圍，激發學生學習的積極性與創造性，使學生成為課堂的主角去主動思考、發現和解決問題。

目前在各大高校廣泛推廣應用并獲得好評的新型教學方式主要有“翻轉課堂”、“云班課”等。“翻轉課堂”推翻了傳統的教學模式，教師事先將ppt、視頻、案例、習題等多種課程材料上傳至網絡平臺，學生進行自主學習。在網絡中完成相應的學習任務后再在課堂上進行有效的師生互動，實現個性化教育；“云班課”則是在移動網絡環境下，利用移動智能設備開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺。平臺以教師在云端創建的班群和班課空間為基礎，提供基于移動交互式數字教材的教學互動支持，教師在數字教材中標注閱讀要求和學習重點，學生在數字教材學習時可以查看教師的批注，也可以在同學間分享筆記。教師可以查看學生的學習進度和學習記錄，學期末教師可以得到每位學生的學習評估報告。

通過新形式的教學手段能夠充分利用多媒體資源進行教學內容的精心設計，同時活躍課堂氛圍，充分發揮學生的主導作用，讓學生從多個方面和角度對知識進行全面理解，以靈活運用所學知識解決不同情境下的實際問題。

建立“三位一體”實踐教學模式，開展校企合作，促進產教融合。“三位一體”實踐教學模式是指：第一，在教學體系中，除畢業實習外，構建“以企業每類業務為主體的專業核心課程實踐、以企業全部業務為主體的專業綜合實踐、以財會崗位為主體的真實崗位實踐”三位一體實踐教學體系。采取校企合作的形式，將進入企業的實習環節加入到理論課程的學習過程中，形成知識儲備、實踐應用、反思提高三個過程的螺旋式循環與上升。

第二，通過全國專業知識競賽提升專業核心課程實踐，利用獨創校企合作項目重塑專業綜合實踐、打造真實崗位實踐，深化學生知識掌握，培養學生職業素養，提高學生專業能力。學生通過知識競賽明確目標，加強專業理論學習，同時獲得成就感與滿足感。

第三，通過與國家級示范基地、知名會計師事務所合作項目提高學校人才培養質量，解決企業用人需求，提升學生就業質量，滿足了學校、企業、學生需求的三位一體。

采取“掛職鍛煉”等方式，加強教師團隊實際業務處理能力。應用型本科高校以培養高層次應用型人才為目標，需要教師有較強的實際業務處理能力。因此教師應當走出校門，進入企業，利用寒暑假期進行“掛職鍛煉”。一方面，教師除了傳統電算化條件下的會計核算、報表稅務審計等基礎工作處理外，更應提高實際企業中經濟管理分析業務的參與度；另一方面，應當鼓勵教師出國學習、參與學術交流，與時俱進，切實增加教師參與大數據時代下新型財務管理模式的實踐機會。

高校也可以邀請“校企合作”方的企業界人士進入課堂，通過報告講座、課題討論分享等形式將現實中的實踐與書本中的理論知識相結合，幫助學生對書本內容進一步的深入理解與應用。

重視職業道德培養，建立科學的課程考核機制。財會人才的培養應當建立過程化考核的綜合評價體系，涵蓋對財會人才專業理論能力、實踐創造能力、職業素養等綜合指標的考量，從而達到符合社會需求的培養目標，保證培養過程的有效性。僅僅停留在期末成績的教學評價，打擊了學生的創新思維與自主實踐能力，枯燥的死記硬背不利于學生對專業的興趣培養。

可以采取面試演講、答辯、實務操作與期末考試相結合等考核方式，考量學生的整體素養，使不同層次的學生都能發揮各自所長，激發其學習動力。同時將職業資格證書的引入評價考核體系，幫助學生提高工作競爭力。

應用型本科院校承擔著培養具有扎實財會專業理論知識、實務操作管理分析能力以及較高職業操守的全方面人才的社會責任。對此需要以靈活的教學手段、新型的教學模式來切實提高財務課程的有效性，為社會輸送高質量的復合型財會人才。