信息化背景下高職國際化人才培養(yǎng)策略

蒙芳 秦國賓

當(dāng)今科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，隨著信息科技對社會經(jīng)濟(jì)生活的方方面面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，現(xiàn)代通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)在高等職業(yè)教育中的運(yùn)用，為現(xiàn)代高等教育帶了巨大變革，教育在時空上、具體形式上有了很大的不同。經(jīng)濟(jì)全球化背景和信息化背景下，高等職業(yè)院校要培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的國際化人才，需要從多個方面進(jìn)行努力。

―、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下，教育國際化是世界各大高校發(fā)展的方向，也是我國高職教育現(xiàn)代化的必然趨勢。黨的十八屆三中全會決議中明確指出，要“擴(kuò)大對外文化交流，加強(qiáng)國際傳播能力和對外話語體系建設(shè)，推動中華文化走向世界”，而中華文化“走出去”需要高層次的國際化人才，這一點(diǎn)在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）中已經(jīng)得以全面體現(xiàn)，《綱要》提出要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育與合作，提高我國教育國際化水平，要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。飛速發(fā)展的信息化為高職院校國際化人才培養(yǎng)指明了新的方向提出了新的要求。

二、信息化對高職院校發(fā)展的重要意義

以互聯(lián)網(wǎng)的為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的方方面面。諸如網(wǎng)絡(luò)社交平臺、云存儲計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用。技術(shù)先進(jìn)、形式多樣的信息技術(shù)手段，給高職院校的國際化發(fā)展注入了新的活力，推動了高職院校國際化的迅速發(fā)展，具體表現(xiàn)在：現(xiàn)代信息技術(shù)為高職國際化注入了全新的發(fā)展理念。以現(xiàn)代多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，引發(fā)了高等教育國際化的新浪潮。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，這是因?yàn)槭苡邢薜慕逃Y源、平臺、教育技術(shù)所限，難以逾越由于師資和技術(shù)帶來的限制，而現(xiàn)代信息技術(shù)的大力發(fā)展，使國際化先進(jìn)的教學(xué)資源和平臺可以全球共享，彌補(bǔ)了教學(xué)資源和環(huán)境差距，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，打破了教育的地域局限。

現(xiàn)代信息技術(shù)為高職國際化提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。基于信息高速發(fā)展的現(xiàn)狀，高職院校的國際化教學(xué)需要順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的以課堂和教師講授為中心的教學(xué)模式在高度信息化的條件下，悄然轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤_發(fā)信息化教學(xué)資源和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)共享資源、自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。目前，微課程、MOOC（慕課）、翻轉(zhuǎn)課堂是比較典型的信息化教學(xué)的方式，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以全新的技術(shù)和姿態(tài)使得課堂內(nèi)容更加的豐富多彩，教學(xué)效果更加良好有效。

現(xiàn)代信息技術(shù)為高職國際化提供了多元的培養(yǎng)環(huán)境。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠營造較為真實(shí)的虛擬環(huán)境，滿足教學(xué)中所涉及的具體領(lǐng)域，如工程、商務(wù)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域，通過現(xiàn)代仿真技術(shù)，教師和學(xué)生在虛擬的市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、和公共服務(wù)環(huán)境中，進(jìn)行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運(yùn)作，真正做到學(xué)以致用，邊學(xué)邊做，從而實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果。這在現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)之前難以企及和實(shí)現(xiàn)的。

三、信息化背景下高職國際化人才培養(yǎng)策略

高職院校應(yīng)進(jìn)一步貫徹落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作、國際交流，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，增進(jìn)與世界各國職業(yè)教育校際之間友好合作，擴(kuò)大合作領(lǐng)域，推動國際化人才的培養(yǎng)。

制定有效的培養(yǎng)目標(biāo)體系，明確人才培養(yǎng)方向。在信息化背景下，高職院校要首先要明確國際化人才應(yīng)具有知識體系和綜合能力，明確人才培養(yǎng)的方向。首先，國際化人才需要擁有較為科學(xué)全面的知識體系，包括專業(yè)知識、國際知識和語言知識，有較強(qiáng)的跨文化溝通能力。其次，還要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠與不同國家、不同文化背景的人才進(jìn)行合作的能力。最后，國際化人才應(yīng)有良好的信息素養(yǎng)，信息搜集整理和應(yīng)用技能等。

開發(fā)國際化課程體系，豐富國際合作形式。為了提高國際化人才質(zhì)量，高職院校建構(gòu)國際化課程體系，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和專業(yè)方案，同時發(fā)揮其與國外高校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的廣泛合作交流優(yōu)勢，創(chuàng)建海外合作基地。吸納國外前沿的專業(yè)計(jì)劃和課程體系。同時要加強(qiáng)雙語課程建設(shè)，鼓勵學(xué)生獲得國際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)資格證書，應(yīng)開發(fā)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，開展“2+1”甚至“2+2”等形式出國留學(xué)項(xiàng)目，鼓勵國內(nèi)學(xué)生到國外進(jìn)行長期學(xué)習(xí)，拿國內(nèi)和國外學(xué)校的相關(guān)學(xué)位，或者進(jìn)行短期交流和海外企業(yè)實(shí)習(xí)。鼓勵學(xué)生培養(yǎng)國際意識，提高參與國際事務(wù)和競爭的能力。當(dāng)然，需要相關(guān)部門出臺相關(guān)激勵政策，吸引海外學(xué)生，特別是東南亞的國際生到國內(nèi)攻讀學(xué)位，或者設(shè)立實(shí)習(xí)基地、開展暑期學(xué)術(shù)交流活動，推動中華文化走出去。

提高師資國際化水平，打造強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)。在信息化背景之下，高職院校要進(jìn)行國際化人才的培養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)一步提高師資的國際化水平。從制度層面制定一系列師資培養(yǎng)計(jì)劃和激勵政策，培養(yǎng)和建設(shè)一支知識豐富、專業(yè)過硬、具有國際視野的本土師資隊(duì)伍，注重教師的個人發(fā)展和長遠(yuǎn)利益，以優(yōu)厚的條件和良好的教學(xué)科研條件打造一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。同時，要進(jìn)一步開拓國際化發(fā)展道路，高職院校還需要引入國外優(yōu)質(zhì)專業(yè)或者學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，加大海外師資比例，吸納更多優(yōu)秀人才從事國際化教學(xué)研究工作，同時通過開展學(xué)術(shù)研討、拔尖人才或者團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)等校本教研活動，并與海外知名高校和機(jī)構(gòu)密切合作，實(shí)施教師國外訪問、暑期研修、國際合作科研等計(jì)劃，切實(shí)培養(yǎng)師資的國際意識，提升其參與國際人文交流等項(xiàng)目的活躍度，提高國際化水平。