美國老師的三個寫作訓練法，孩子的興趣是靠“胡“寫培養(yǎng)起來的

美國小學生的期末考試有三門，數(shù)學、閱讀和寫作。和國內(nèi)的語文考試不同，咱們總愛跟“字詞句”過不去，會有拼音、錯別字、同義反義詞、組詞、造句、成語什么的，他們的“語文”就只考閱讀和寫作，看起來簡單粗暴，細想?yún)s相當實用至上，反正語文學習最終就是為了閱讀和表達嘛。

所以呢，寫作對于美國孩子來說是一門從小就得開始“死磕”的項目。它比閱讀要高階，閱讀是輸入，吸收知識；而寫作是輸出，某種程度上說，是一個創(chuàng)造知識的過程。打個比方，閱讀就像在餐館吃飯，菜品別人已準備好，咱們需要做的是怎么吃好、消化好、吸收好，或者最多是在點菜選品上花點兒小腦筋；而寫作卻像是你要為讀者準備、烹飪一道佳肴或一席盛宴。

吃飯和做飯，難度高下可想而知。想讓孩子喜歡上寫作并不容易，美國整個小學低年級階段（三年級以下），老師在課堂上對寫作的引導基本上都是圍繞一個主題，解決一個問題——培養(yǎng)寫作興趣。所以不設(shè)難度，減少障礙，只要孩子想寫，能寫，甚至可以“胡寫”。

美國學前班孩子的寫作是圖畫和文字的結(jié)合

一、不管寫得對不對，只要寫出來

美國孩子的寫作，從學前班階段（Kindergarten，5～6歲，相當于國內(nèi)的幼兒園大班）就會開始。這時的寫作分為兩部分，畫和寫，作文本的每一頁也是標準的上下結(jié)構(gòu)，上方作畫，下方寫字。

孩子可以通過畫和寫兩個維度來展示自己想表達的，互為補充，不會寫的字，寫不出來話靠圖畫，或者用其他任何方式來表達。對檢查作業(yè)的老師來說，也會結(jié)合孩子的畫和文字來理解他想表達的意思。

剛開始寫作時，只要孩子愿意畫，愿意寫，都會受到鼓勵，老師不會糾結(jié)于書寫版面、錯別字和句子是否通順完整。

練習一段時間之后，大概在一年級左右，老師會開始要求書寫格式，比如句子的首字母有沒大寫，單詞和單詞之間有沒空格，句末有沒打標點之類。這時的作文本除了“畫”和“寫”兩部分外，往往還會有個作者清單，提醒孩子在寫作過程中注意自檢，養(yǎng)成好習慣。

到了更熟練的階段，老師才會開始糾正孩子文章里的錯別字。

二、不管寫得通不通，只要寫得久

美國低年級課堂上有一種寫作訓練方式叫做“Writing Stamina”，專門用于鍛煉孩子的寫作“耐力”。

具體做法是：老師設(shè)定時間，然后給出一個特定話題，打開定時器，讓孩子在同一時間開寫，孩子在這個規(guī)定時間內(nèi)得就著這個話題不間斷地連續(xù)寫作，不管寫得怎么樣，但要一直寫一直寫。

如果有很極端的情況，比如實在想不到要寫什么了，就把寫好部分的最后一個字/一句話不斷地重復(fù)寫，直到有新的思路或者規(guī)定的時間已到。定時器響了之后，老師會多給30秒計孩子把寫到一半的句子寫完整，然后停止。

紅字部分就是老師的糾錯

訓練目的在于培養(yǎng)孩子能安靜地寫上一段時間。因為無論做什么事情，都得有一定的時長和足夠的投入，才有可能感受到其中的樂趣。

即使是孩子已經(jīng)想不出要寫什么了，不斷地重寫最后一句話或一個字能讓他繼續(xù)保持在“寫作”狀態(tài)，同時心里

每天進步一點點，拾級而上也有緊迫感，促使自己努力思考關(guān)于這個話題的更多內(nèi)容。

在這個練習中，老師不太關(guān)心孩子的作文寫得怎么樣，但會逐步增加訓練難度，并讓孩子記錄他每次能堅持連續(xù)寫作的時長。

三、不管寫得好不好，只要寫得快

和“Writing Stamina”寫作耐力相對應(yīng)的另一個練習是“Wriring Fluency”，鍛煉孩子寫作的流暢度。

同樣地，老師指定一個話題，然后設(shè)定一個比較短的時間，比如就只有一分鐘，讓孩子就這個話題盡可能地多寫，定時到了之后，數(shù)一數(shù)寫了多少個單詞。班級小組間還會相互比賽，看誰寫得最多。

經(jīng)常做這樣的練習，可以幫助孩子提高在單位時間內(nèi)能寫出的文字長度，有定時、偶爾還有比賽的訓練，更能激發(fā)孩子的潛力。看起來是練速度，實際上是訓練寫作的流暢度，因為要快要寫得多，思路、語言一定得非常流暢，不能中途卡殼。

以上三個小學低年級的作文練習中，老師都不是特別看重孩子的作文質(zhì)量，而是希望通過這樣的方法，讓孩子且不用擔心寫得對不對，寫得好不好，而是把腦海里所有想說的話先“掏”出來，讓孩子對寫作文產(chǎn)生興趣。

當然，總的來說寫作文是一件蠻困難的事，能讓每位孩子都愛上寫作并不容易，但只要做到不討厭不排斥，就很不錯了。之后，就是在寫作過程中慢慢去體會其中的樂趣和成就感。

所以，孩子愿意寫，有東西可寫，還有好的耐力能寫那么長，其實是非常好的現(xiàn)象，應(yīng)該是大力鼓勵才對啊。至于寫得好不好，是下一個階段要解決的問題，因為要寫好一篇作文，初稿出來后還有很多工作要做。不知大家有沒類似感覺，寫文章時如果老追求先把構(gòu)思什么的都想得很完美，怎么開頭怎么結(jié)尾，怎么寫得生動有趣引人入勝都想得一清二楚，導致的結(jié)果很可能就是遲遲動不了筆。

不如試試上面的Writing Stamina和Writing Fluency的方法，不管三七二十一，先把所有能想到的，想說的都寫出來，有了初稿后所有素材都在，再慢慢修改時心里就不慌了。

推薦給作文困難戶的孩子們，也特別推薦給各位爸爸媽媽，工作中要寫文檔，寫提案，寫報告時，不妨試試。（摘自東西兒童教育）（編輯/紫蘇）