對初中教師師德自律問題的思索

張永芳

摘要：初中教師所承擔的教育教學工作量很大，職業焦慮普遍存在。但是教師的責任體現于教書育人的內涵上，再大的職業壓力下也不能疏忽對師德的自律，否則，教師的不良言行和舉止會潛移默化的影響學生，教師的教誨不會為學生信服，教師的師德反映于教師身上，還要潛移默化地影響到學生.所以，教師在師德方面必須嚴格自律。

關鍵詞：初中教師；師德影響；師德自律

學生初中階段的培養教育很重要，因為這個時期的學生自我認知和自我管理能力差，學習任務較之人生的各個階段又是最重的，他們每一天的大多數時間里都在學習，尤其是要在學校的課堂上在老師的教誨下學習。所以，初中生每一天里和教師的接觸是最多的，受教師的影響也是最大的。從初中教師說來，初中階段的教學承擔著學生基礎教育階段的最為關鍵時期的教育任務，課程量加大，教學時間過長，學校、家長和學生對他們的教學質量的期望值高，還要指導學生積極備戰中考或高考，教師的壓力大，職業疲憊和焦慮感增強。學生在這一階段正處于心理養成的逆反期，他們的心理控制能力差，表現欲強；這一時期的學生會情竇初開，出現一些家長和學生都感到難于理解和接受的問題。如此等等，都說明初中學生特別需要學校尤其是教師的教誨和影響，而師德的影響是潛移默化的，是對學生的思想品德發生著重要的影響作用的，這正如：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”的道理。初中教師師德培養問題一直被學校所重視，但在教師自律方面尚有不足，當進一步明確要求，并真正落實到每位教師的實際行動上。

一、培養和強化師德自律意識

意識支配行為，培養和強化師德自律意識是初中教師師德建設的首要問題。

何為自律？自律自然是按照一定的標準來主動自覺的約束自己，在思想和行為上不斷強化“我要這樣做”“我要做到這樣”。培養和強化初中教師師德自律意識從學校的角度說來要形成從“他律”走向自律的導向和激勵機制。學校在教師隊伍建設中的經驗性做法是“他律”性質的，也即由學校制訂計劃和提出要求，教師照章辦事、被動地執行。而今，隨著基礎教育課程改革的推進，學校不僅要把課堂還給學生，同時也要把對于教師的要求還給教師以自定規劃，自主發展的權利，把創造還給教師，給教師提供發展的空間；對教師來說，在發展的過程中首先需要確定奮斗目標，并按照自定的目標制訂發展計劃。教師要把發展變成一種自覺的行為，而不是簡單地完成任務。學校要認真研究可操作的教師自評指標體系，在開發教師自評指標體系時，應該注意的是教師自評本質上應是一種發現問題、改進教學的自我診斷。為此，對影響教學結果的有關因素進行評價可能比簡單地評價教學的結果來得更為有效。因此，我們應將自評的指標集中在影響教學效果的因素上。因此，加強師德師風建設，增強創新意識，建設一支高素質教師隊伍需要教育主管部門的支持，學校領導及廣大教師的共同努力方能完成，而這里需要的是從學校到教師雙向努力實現的師德的培養和強化。

二、掌握和運用師德自律的有效方法

（一）學校導向

學校承擔著培養和優化師德的具體責任，學校對師德的培養和強化盡管是“他律”性質的，但學校對于師德的“他律”是實現師德自律的前提性和保障性條件，因而學校必須加強對教師師德建設的導向，奠定教師師德自律質量的基礎。學校應做到：一是建立健全教師師德培養培訓機制，形成完整的師德培養培訓檔案，制定完善的配套培養培訓計劃和方案，使師德培養培訓制度化和規范化，從而從機構改革層面上促進師德規范不斷進步、不斷提高。要對新上崗教師掌握學校教師的基本師德要求和師德規范的崗前的師德教育。二是建立健全激勵機制，提高師德建設促動力。激勵激發機制包括物質激勵和精神激勵兩種。在精神激勵上，最常用的辦法就是通過評選“師德標兵”、“優秀班主任”、“優秀德育工作者”和“德育工作先進集體”等方法樹立師德先進模范典型，對于那些在教育教學工作中成績突出、認真履行師德規范的優秀教師給予適當的物質獎勵和精神激勵很有必要，這樣也可以大大增強他們的榮譽感和自豪感。三是建立健全競爭機制，提高師德建設競爭力。要實際結合各種評比活動，加大師德在各項評比中的權重，特別是在干部競聘、評先評優活動中要把師德考核結果作為一項重要考核部分，強調師德建設的重要性。要通過各種教育教學競賽，定期開展“金牌教師”、“最受學生喜愛的教師”等各種教學評選評比活動，讓教師的師德優勢在競爭中突顯，促使師德建設在競爭中得到加強。要結合人事制度改革，建立健全競爭競崗機制，全面落實全員競聘和全員競崗制度，在全校形成所有教職人員能進能出、職務能上能下、待遇能升能降、優秀人才能夠脫穎而出、突出師德、充滿活力的機動靈活用人機制，增強廣大教職員工的危機感和憂患意識，通過機制促其積極進取，從而不斷提高其師德和師能。

（二）教師的自我修為和約束

教師師德的自律最終要落實到教師個體，作為教師必須認識到在自己的身上肩負著與其他職業截然不同的神圣使命，這就是培養人、教育人的責任。尤其對于初中教師說來，肩負的責任更是“百年樹人”的基礎階段神圣使命。教師的師德必須過硬，教師不重視自己的師德修養和約束，不僅僅影響的是一位人民教師的形象，更是對學生健康成長的不負責任，再進一步說，是對國家和民族命運的不負責任。因而，每個教師都必須建立和不斷強化師德修養的自覺性，嚴格遵守教師必須具備的職業道德規范，在思想認識上做到“知之必好之，好之必求之，求之必得之”。

教師要將自己的師德修養與自己的思想、工作和生活實際緊密結合起來。在思想上，教師的世界觀、人生觀、價值觀不容許出現偏差，必須與社會主義的核心價值觀保持一致，這就需要加強政治理論學習，加強對教師職業道德規范的學習，能夠積極主動的加強政治修養，在理想信念上站穩立場，不人云亦云，不傳播自由言論，積極向上。在工作中認真負責、精誠奉獻、開拓進取、關愛學生，積極提高職業能力。教師對于學生的關愛感情很重要，孔子言： “敬人者人恒敬之、愛人者人恒愛之”，闡述的就是愛心是一個人良好道德品質中的重要內容的道理，教師只有關愛學生，才能在教學過程中為學生著想，才能夠以自己的良好興興去影響學生。在生活中的一時一事、一點一滴中有效修為。一位教師的師德表現需要行為習慣的養成，這種養成體現于一時一事、一點一滴中的表現和檢驗，不能僅憑一時的熱情和一時的行為表現來完成。將自律師德的有意意識轉化為行為動機，將自律師德的行為動機落實到具體的師德行為修為之中，將良好的師德行為沉淀為習慣，再將習慣升華為信念。