部編教材視野下的整書細讀

演講_張建 遠川教育閱讀研究院

張建

部編版語文教材的七點創新

一、選文強調經典性、文質兼美、適宜教學和時代性。課文總數減少，但教學總量未減少，而是調整教學板塊內容，更豐富有效；減少拼音難度，先認字后學拼音，讓拼音教學服務于識字教學；很多經典課文又恢復了，“時文”相對少了，傳統文化的篇目增加了，革命傳統教育的篇目占有較大比重。

二、單元結構體例更靈活，采用雙線組織，一條內容主題；一條將語文素養的各種基本因素（“雙基”、學習策略、學習習慣），由淺入深分布在單元課文導引或習題設計中。

三、重視語文核心素養，重建語文知識體系。按照“課標”的學段目標要求細化知識的掌握與能力的訓練，有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學，以補白形式出現。教師備課要研究教材，梳理“隱在”的知識體系，落實在教學中。

四、閱讀教學實施“三位一體”，教讀、自讀、課外閱讀結合。區分不同課型，“精讀”改為“教讀”，講細、講精，給例子，給方法，舉一反三，激發讀書興趣；“略讀”改為“自讀”，自主性泛讀中，教師要注意閱讀方法和速度。

五、把課外閱讀納入教材體制。一年級“和大人一起讀”，中高年級“課外閱讀延伸”，初中加強“名著選讀”。

六、識字寫字教學更講究科學性。學拼音是為了識字和普通話正音，要求不宜過高，要重視一年級的心理特點。

七、提高寫作教學的效果，注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設計編排，照顧到教學順序，讓老師能夠落實，也注意到避免應試式的反復操練。

新高考預示閱讀教學的轉向

2017年9月，中小學開始統一使用部編版教材，這一年也被稱為中國高考改革元年。部編版教材總編溫儒敏老師曾說，高考語文改革的方向是要讓15%的人做不完，閱讀文章具有思辨性、復雜性和擴展性，高中課程將有顛覆性的變化，要學生模仿寫詩、寫小說、寫散文、寫戲劇。高考預示著中考的方向，小升初的方向，每一次單元測驗的方向，同時也是語文教學方向之一。

為了更好把握語文教學方向，遠川教育閱讀研究院對部編教材和新高考語文試卷做了詳細分析。在做2017年高考語文試卷分值統計時，我們發現：閱讀占有重要比重，除名篇名句默寫的5分能在課本上找到，其余都是課外的。也就是說，考生要有直面陌生文本的能力。

當前，“得閱讀者得語文，得語文者得高考”已成共識。閱讀是母語學習的核心，閱讀力就是學習力，閱讀是自我教育的良好途徑。如果不會閱讀，那數學政史地物化生如何學習？新教材把注意力和訓練點轉向閱讀無疑是正確的。

新教材采用雙線組織結構。人文主題，大家都很熟悉，北師大版也是這樣編排的。而語文要素呢？高中語文新課標明確提出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，積累與整合是構建學生語文素養的基本途徑與方法之一。

遠川教育閱讀研究院推出“基于構式的讀寫一體化教學”，就是為了幫助學生突破“讀寫”困境，更好地掌握語言規律。

我們認為，日常對話和閱讀是語料的兩大來源。兒童對語言的學習，是圍繞對構式的不自覺或自覺的歸納進行的。因此，我們通過構字法、構詞法、構句法、構章法，讓孩子積累豐富的構式，提升閱讀寫作能力。E