父親“小高”與兒子“老高”的探月故事

本刊記者_余凌 周春倫 供圖_探月學院

高若愚（中）在冬令營和同學做熱身游戲

在探月學院和老師們閑聊，他們問我，“你們還計劃采訪哪些人？”我說：“老高的故事很有意思?！崩蠋焸兩衩匾恍Γ骸澳愦_定是‘老高’而不是‘小高’嗎？”瞬間一蒙，這里面難道還有什么玄機不成。直到他們揭開答案，原來“老高”與“小高”是兩父子，只不過“小高”是父親，“老高”是兒子，他們都有一段“探月”的故事。

我們先認識“老高”。當時辦公室電腦前一個小男孩吸引了我的注意，初以為是北大附中學生到探月學院上自習，但感覺年齡又太小了些，于是抱著好奇和他聊了起來。才知道他叫高若愚，就是老師們傳說中的“老高”，是學院的后備學生兼“編外工作人員”。

他們父子的故事則先要從父親高震說起。

“小高”：從“北漂”開始反思教育

第一次見到高震，他黝黑的皮膚，矯健的身姿不自覺在腦海里出現了小時語文課本里馮驥才《挑山工》里泰山挑夫的經典形象。后來知道他來自山東泰安，心里有種“原來如此”的感覺。

高震是70后，小時候是典型的“學霸”，在公認高考地獄難度的山東省，他中考、高考都是保送。大學就讀于西北工業大學機電一體化專業。那時他對大學與專業還幾乎沒概念，只是聽人說重點大學，專業有前途就去了。

“小地方有時真看不長遠，大城市的信息常常要隔好幾年才傳進來，所以大家其實都不知道真正想干什么，都是聽人說?！边@大概也成了高震后來堅決離開家鄉選擇“北漂”的重要原因吧。

大學畢業后，他回到泰安，在郵電局工作，成了“吃公家飯”的一員。但沒過多久，一種恐懼感籠罩了他。一杯茶、一份報，看得到頭的未來……這一切讓高震不斷反問，難道這就是自己想要的生活？

于是在2001年，也沒準備后路，高震毅然選擇辭職去了北京。他回憶剛到北京的歲月，白天蹬著30塊錢買來的破自行車，買一份報紙看招聘，然后騎著車滿北京跑，晚上睡地板。起初干的工作都是最底層的，后來進入通信行業。他還記得那段日子，幾個人開著一輛車從北京到寧夏去裝光纜，外面刮著黑風，他爬上鐵塔裝天線，雖然很苦，但內心至少有了充實的感覺。

再后來，高震跳槽到了IBM，這時他已組建家庭，有了孩子。因為是跨國公司，時不時到國外出差。有時住著五星級酒店，他突然會感覺到一種不真實。雖然現在也經常出入高級場所，但時間一長，他就感覺到自己和科班出身的員工差距明顯，更別說和那些名牌大學畢業的人相比。也是由此，他開始重新審視教育，思考兒子的教育問題。

北京外來人口子女教育從來讓人頭疼，是讓孩子成為留守兒童還是流動兒童，似乎只能是一個二元回答。但高震和妻子決定讓孩子成為少數的“第三種”，讓他自己選擇想要的教育模式和方法。

兒子到了讀幼兒園的年齡，高震夫婦帶著他滿北京找幼兒園，但他們倆從來不拍板，只讓孩子自己去感受，讓他選擇喜歡待的地方。

最后高若愚選擇了當時還沒在全國引起關注的芭學園。但是，距離又成了大問題，在通州買房的他們只能又跑到海淀租房，方便孩子讀書。讀完幼兒園，高若愚又去了孫瑞雪教育機構讀完小學二年級。

正是在陪孩子不斷找學校這段時間，高震看了很多教育類書籍。他印象最深的一句話是：“孩子是因你而來，不是為你而來。”他也正是這樣做的，讓高若愚自己去選擇，自己只在幕后做好護航者的角色。

參加冬令營時的“老高”

從體制外到體制內

高若愚三年級時，母親想讓他去試試國學班。這背后也有高震夫妻倆的考慮。

高若愚的名字是他姥爺取的，即“大智若愚”之意。母親家庭算是書香門第，且偏好佛法，希望孩子有良好的傳統文化修養。而高震對孩子去學國學也不反對，但他認為讓孩子明白自己是一個中國人很重要。

他曾問一個定居美國的朋友，怎樣給孩子做留學規劃。那朋友的話讓他很吃驚：首先需要讓孩子明白他是中國人還是美國人，這是文化認同。

“中國人應該有中國文化的根基。現在很多選擇國際教育的家庭，做了一些追悔莫及的事，很多孩子到最后遺忘了母語，遺忘了自己的文化。他們過著洋節，說著洋文，可真正想融入西方主流社會時，才發現了身份的巨大懸殊。孩子最后只能生活在夾縫中?！?/p>

高震夫婦都來自山東，對傳統文化天然情感上有親近感，在取得孩子認同后，他們將孩子送進了北京智泉伏羲學校。

在這所學校，高若愚從小學三年級一直待到六年級上半學期，后來又去了另一所叫做智園的讀經學校。

在讀經學校待了四年，高若愚卻有點后悔當初的選擇。他說自己雖然很喜歡國學中的一些內容，讓他明白中國文化的內核，也促使他懂禮儀，但他很反感只是不斷地背書，越到最后越沒興趣。

小學畢業后，高若愚和他的一幫小伙伴，來到承德十六中，這是一所智園學校參與課程建設的公辦學校。雖然他只待了一學期，卻經歷了很多事情。

剛進校，學校組織摸底考試，按照成績分班，總共8個班，高若愚被分到了8班。但在期末考試，高若愚卻考到了年級38名。為何成績能有如此大的突破，高震認為，雖然以前在讀經學校數學和英語學習都不算很系統，但其實后勁是很足的，因為養成了自主學習的習慣。

公立學校在很多地方都需要高若愚重新適應。但就在這短短一學期，他還遇到了學習生涯最大的挑戰——被霸凌。

高震對孩子遇到這種問題，有自己的一番看法：“作為家長當時的第一反應肯定是憤怒，然后是擔心，既擔心孩子受到傷害又擔心孩子有所隱瞞。但在確定孩子沒有受到大的傷害以后，其實我們也想看看孩子在遇到這種問題時處理危機的能力，我們只告訴他要做到進退有據，后來這件事在老師的插手下得到了平息。”

但“老高”在十六中的學習，卻在期末“小高”帶著他參加了一次活動后戛然而止，走向了另一條路……

“雙重身份”的父子倆

高若愚說：“來探月之前，我正處在一個特別迷茫的時候，就如同在迷宮里，找不到出口。父親帶我走進探月，他沒有告訴我好壞，只是說，你可以試試選擇這個方向，也許能找到出去的一扇門。”

這是“老高”在探月學院初體驗的感覺。這個只有13歲的男孩，看起來比同齡人成熟許多，雖然話不多、慢，卻條理清晰。

父子二人與探月結緣是因為高震的“不務正業”。高震的工作本來和教育沒什么關系，但因為經常關注教育，也因此認識了很多教育界的朋友，曾作為志愿者去支教，也幫助過打工子弟學校……但真正讓他決定投身教育事業的，是母親的離世。

那一瞬間對生命的感悟，似乎讓他又回到了剛到郵局上班那個小伙子的心情：必須做點能讓自己內心充盈且真正有意義的事情。

高若愚在探月學院足球隊里踢后腰，綽號成了“老高”

2017年的一天，高震看完微信朋友圈，照常去了東直門附近一個教育講座。這次卻有點不同。他看見場上到處都是教育界的大咖，但整個講座的主角卻是一個20歲左右的年輕人，全場聚焦的核心就是探月學院。后來沒多久聽說探月組織了一場體驗活動。高震便推薦給兒子，于是父子倆一起去親身體驗了探月的項目。寒假，高若愚又參加了探月冬令營，就告訴高震，自己不走了。

但探月還沒有正式招生，堅持要留下的“老高”于是成了探月學院的后備學生與編外工作人員。同時，“小高”也辭去了IBM的工作，成為探月項目正式員工，負責IT以及學習平臺構建工作。

但探月學院有嚴格的招生標準，尤其對于英語能力，要求能在英文環境下正常上課、閱讀和寫作。這對高若愚是個不小的挑戰。他在探月的辦公室利用各種網上教學平臺及APP自學初中的內容，其他老師也會定期給他作輔導，已經超過了探月學院1∶7的學生導師比。高震開玩笑說：“探月現在所有的課程率先都是我們家孩子在使用?！?/p>

今年九月份是否能達到探月的入學標準，“老高”還是忐忑的，他也知道之前自己的學習經歷使得英語相對短板?！叭绻麤]有達到標準怎么辦？”他很堅定地說：“那就再奮戰一年?！庇浾呓又鴨?，“不考慮先去其他學校就讀嗎？”“不想去?！?/p>

父親高震內心也十分復雜，“本來我和他媽媽都希望他在學校再待1年然后到探月，但他來了就不想走了。我們一直尊重孩子自己的選擇，也就答應了?！?/p>

“但作為父親，其實有時也很難受。我和他每天要在地鐵上來回花3個小時，經歷北京最擁堵的地段。一個13歲的孩子，在人流中擠到我懷里不能動。哪有父親想讓孩子過這種生活的。有時看到北大附中的學生三五成群在一起玩，我也會擔心他是不是很孤單。所以我也勸過他好幾次，帶他去看了很多國際學校，但他就是不愿意去。每天早上起床盼著來，下班了不想走。上周末我們開家長共建會，還非得跟來。大概這就是發自內心的喜歡吧?！备哒鹫f完，眼角明顯有些濕潤。

高震和兒子

探月“局中人”

正因為這種雙重身份，在同家長交流時，高震更能體會家長的擔憂與焦慮。在探月家長和學生的交流群里，他曾寫下這么一段話：

“我的大兒子參加探月冬令營后，跟我說不想離開這里了。起初，我理解為安慰，大概他是告訴我，我做出跨行加入探月這個決定是對的吧。后來我才知道，他不是這個意思，他說的不是感嘆句，而是陳述句。此后，地鐵西二旗站的洪流里多了一個13歲孩子的身影，雖然常常被淹沒，但從未缺席……可是，我也沒法讓他離開，因為探月的這些人，我是說，每一個人，他都喜歡。

“我看著他跟這伙人成了良師益友；看著他和這伙人一起思考、努力?，F在，他早上盼著來，晚上不想走。我是做IT的，屬于有了孩子后才自學的業余教育愛好者，我也說不好這算不算一片云影響了另一片云，一棵樹影響了另一棵樹，但是我覺得，孩子有一種辨別愛與真誠的天賦，他就能感受到哪些是真的哪些是假的。坦率地說，我覺得無論在哪個學校都不是問題。只是每天要去那兒的是孩子，不如聽聽TA的感受？”

在采訪高震前，探月學院的老師們就告訴記者，雖然他外表是山東大漢，但其實他是一個很容易感動的人?？吹竭@段文字，記者不由釋然。

“為什他們叫你‘小高’，你兒子成了‘老高’呢？”采訪快結束時，記者們問到這個問題。

高震笑著說：“大概我心態年輕顯得也年輕，有一天早上他們就都這么叫我了。至于我兒子，他在足球隊里踢后腰的位置，這是很老成才能踢得好的位置，于是足球場上的‘老高’就蔓延到了辦公室?！?/p>

高震在探月的工作，具體說，主要是為孩子的學習提供世界級的內容、個性化的學習方式和扎實的學科基礎。而這一切的推動需要一個良好的網上學習平臺。

基于國家課程大綱、美國Common Core、AP大學先修課程以及個人專業發展需要，探月學院選取了可汗學院、Coursera 、Edx 等世界級內容平臺作為主要學習工具，并建立數據接口和結構化數據庫來對接學生的學習數據。

雖然只是負責了探月學習體系中的一部分，但高震卻認為，如果有什么力量能夠在教育體系的變革中，發揮積極的作用且有深遠影響，極有可能就是探月這種模式。但他也強調，這不一定就是探月學院。

對于探月后續的發展，他認為，如果不能把資源、資本做到有效整合，不斷迭代更新，探月學院的持續性、對人才的吸引性都將有嚴峻挑戰。教育是永遠不能離開人的行業，人工智能不能替代真正的教育工作者。他堅信，不管是人的迭代還是社會組織的迭代，都是量變到質變的過程，只有一個探月是不能使整個體系發生變革的，必須有越來越多，類似探月這樣的創業學校達到一定量的基礎上，才可能發生質變。

高震說：“這就是我尋找的有意義的事，但不局限在探月。坦率地說，我和孩子來到探月，首先是緣分。我希望我后半輩子投身在教育事業中，我和探月在一起首先是我們目標是一致的，道路前進的方向是一致的。我也特別喜歡這個團隊，但我從來不會說未來一定會怎樣。第一是緣分，然后還要相互認同。”

探月學院正在為9月份的招生工作馬不停蹄地籌備著，對探月的未來，高震表示自己完全一點不擔心。

在辦公室，好幾個探月的伙伴聚在一起想象如果真的招生不成功，那就把現有家庭孩子聚到一起教他們，沒錢了就出去一邊做其他事一邊維持學院的運轉。這聽起來有些許夸張，但也正是這種強烈的使命感不斷驅使著團隊前進。

高震說，如果按世俗的標準來定義成功或失敗，他認為探月失敗的可能性很小，只能說最后能走到哪一步，能不能達成12年內徹底變革教育體系的最終愿景。

“創業不是為了圈錢，而是真正的想去做一件有益的事。正因為單純所以成功的概率大，有了雜念則會很難?！?/p>

理工科的高震有自己的思維習慣：“面對困難，我會首先考慮這是不是可以量化的。所謂量化的困難，就是可解決的困難。只要最內核的邏輯，發展的戰略，構建的途徑沒問題，就一定在朝成功的方向邁進。其實我對教育沒有什么很深刻的理解，但我覺得教育最重要的是跟誰在一起。其實很多家長關心的都是量化的問題，卻忽略了那伙真誠的人，或者叫有夢想的人、有愛的人，只要找到那伙人，讓孩子跟這樣的人在一起就好了?！?/p>

“這是不是教育的本質呢？”高震笑著反問。 E