達(dá)芬奇想飛

執(zhí)教者：紀(jì)現(xiàn)梅

學(xué)生：成都市雙流棠湖小學(xué)五年級學(xué)生

一、激趣導(dǎo)入：提問比賽

師：今天，我們要講的故事名叫《達(dá)芬奇想飛》。先做一個(gè)小游戲，我們分為3組，男生一組，女生一組，老紀(jì)一組。干什么呢？當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，你頭腦中有什么問題出現(xiàn)？你聯(lián)想到什么？你推測這個(gè)故事里可能有什么？或者其他內(nèi)容？說1點(diǎn)加1分，每組3個(gè)機(jī)會(huì)，點(diǎn)到誰誰說。女士優(yōu)先。

女1：達(dá)芬奇為什么想飛？

師：女生1分。現(xiàn)在是男士。

男1：達(dá)芬奇是誰？

師：好，男生1分。現(xiàn)在輪到老紀(jì)，老紀(jì)的問題看起來高大上，作者為什么要寫這個(gè)故事？老紀(jì)1分，第一輪，每組1分。第二輪，女士優(yōu)先。

女2：嗯，嗯，達(dá)芬奇……

師：好，請坐。沒有問題，沒有聯(lián)想，也沒有推測，但是這個(gè)過程她在很努力地想，而大家都在積極地等待她，這個(gè)過程很棒。但是規(guī)則就是規(guī)則，0分。來，男士。

男2：達(dá)芬奇是怎么飛的。

師：OK，我們在做任何事情的時(shí)候，總會(huì)說這個(gè)事情是怎么辦到的。男士得1分。

師：下一個(gè)問題，輪到老紀(jì)。老紀(jì)的問題是，假設(shè)達(dá)芬奇飛起來了，為了飛起來，它做了幾件事？老紀(jì)，1分。好了，最后一輪了，決定勝負(fù)的時(shí)刻就這樣不經(jīng)意來臨了。

女3：達(dá)芬奇用什么飛？

師：OK，方式。女士，1分。

男3：達(dá)芬奇成功沒有？

師：OK，我們在說一件事時(shí)，會(huì)提到它為什么發(fā)生。達(dá)芬奇為什么要飛？有時(shí)候會(huì)說那是誰飛起來了？有時(shí)會(huì)說它是怎么飛起來的？最后還會(huì)問結(jié)果，就是它有沒有飛起來。這幾個(gè)元素加起來就是我們經(jīng)常說的一個(gè)故事的6個(gè)基本要素。大家的提問非常好。男士，1分。最后，老紀(jì)還有1個(gè)問題。猜猜我問啥？誰來替我說？

生：我覺得你會(huì)問它要飛到哪去？它在哪里飛？

師：你如何推斷出老紀(jì)要這樣問？

生：因?yàn)楹诎灏鍟蠜]有寫它要飛到哪去，它在哪里飛。

師：OK，雖然我不是這樣說的，也不是這樣想的。但我覺得你說的非常好，它在哪里起飛？你代我說的，也加1分。

師：最后得分，男生，3分。女生，2分。老紀(jì)，3分。兩個(gè)冠軍，一個(gè)亞軍。

二、默讀：解決問題

師：剛才這個(gè)環(huán)節(jié)讓我感受到：第一，每個(gè)孩子都特別善于聽。當(dāng)一個(gè)孩子說的時(shí)候，其他孩子都沒有舉手。這是一種很棒的素質(zhì)。第二，大家都在很努力地去思考，我從你們亮晶晶的眼睛可以看到。現(xiàn)在，讓我們帶著這些問題閱讀你手中的故事。然后告訴我，你解決了哪些問題，還有哪些問題不明白。來，看黑板，讀一下。

生：帶著問題默讀，我解決了（）個(gè)問題。第（）個(gè)，答案是（）；第（）個(gè)，答案是（）……同時(shí)，我又有（）個(gè)問題不明白：第（）個(gè)……

師：PPT上的內(nèi)容有沒有不懂的地方？沒有。好，讀完這個(gè)故事大約5分鐘，開始。

（生帶著問題默讀。）

師：好了，全體起立，兩人一組，把剛才閱讀的結(jié)果，交換著說一遍。說完了，坐下。開始。

（兩人一小組互相說和聽。）

師：我們一起分享下。

生：我解決了兩個(gè)問題，第二個(gè)問題它為什么要飛？因?yàn)檫_(dá)芬奇不會(huì)飛。第三個(gè)問題是誰飛的？我在第一自然段找到答案，是小企鵝達(dá)芬奇要飛。

師：OK，剛才那位同學(xué)已經(jīng)說了。那么你再說，應(yīng)該注意什么？

生：不重復(fù)。

師：非常棒。不重復(fù)，第一說明你剛才認(rèn)真聽了，第二說明你有新的信息注入。這樣才有聽的價(jià)值。還有誰想分享？

生：我一共解決了兩個(gè)問題，我解決了第八個(gè)問題，達(dá)芬奇是在寒冷的南極飛的。我還解決了第六個(gè)問題，一共做了兩件事，第一件事是它用樹枝做的翅膀來飛，失敗了。第二件它研究了飛機(jī)，開飛機(jī)飛行，成功了。

師：關(guān)于第六個(gè)問題，誰還有補(bǔ)充嗎？

生：我認(rèn)為還有一件事，就是達(dá)芬奇盼望自己的翅膀長大以后好去飛翔。

師：這是它想的還是做的？

生：想的。

師：想的是不是做的？不是。

生：第五十三段寫了達(dá)芬奇不斷努力，終于讓飛翔變成了現(xiàn)實(shí)，這是第三件事兒。

師：誰覺得他說的話有問題？

生：我覺得第三件事應(yīng)該是它在雪堆上學(xué)習(xí)雪中飛躍的技巧。

師：抱歉，你剛才沒有聽清楚我的問題，這叫做答非所問。我剛才問的是他說的話有問題嗎？通過剛才的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)你的傾聽稍稍有點(diǎn)問題。

生：我們說的是完成夢想之前做的事，而達(dá)芬奇不斷努力，終于讓飛翔變成了現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)是完成夢想了。所以這不是做的事情。它做的事情應(yīng)該是還沒做翅膀之前，一天又一天拍打翅膀，想讓自己飛起來。

師：你是我今天想認(rèn)識的第一位同學(xué)。因?yàn)樗萌绾蝺A聽，傾聽別人說了什么，然后去回答別人的問題。這已經(jīng)有三件事了，還有補(bǔ)充嗎？

紀(jì)現(xiàn)梅：北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。

生：我認(rèn)為前面還有一件事，它去研究奧托的翅膀，才能做出翅膀的。

師：誰有問題要問他？

師：我們剛才說的幾件事，第一達(dá)芬奇做翅膀，第二它開飛機(jī)，第三它每天拍打翅膀，然后想讓自己飛起來。剛才他說的是它去研究奧托的翅膀，然后試著做翅膀。誰聽出問題了。聽懂比說更重要，聽懂是表達(dá)的基礎(chǔ)。

生：我覺得這兩件事情應(yīng)該是一件事情，雖然要研究翅膀才能做翅膀，重點(diǎn)放在做翅膀上。所以研究翅膀和做翅膀可以并為一談。

師：好，你是我今天欣賞的第二位小朋友。因?yàn)槟闶沁@樣說的，首先我覺得他說的是有問題的。這是人說話的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)完了后，你再說為什么覺得有問題，這叫有根據(jù)。人怎么樣說話呢？首先要知道說的是什么，然后說的內(nèi)容要有根據(jù)，這叫有理有據(jù)。大家，聽懂了嗎？剛才我和她的對話，你學(xué)到了什么？學(xué)習(xí)是靠悟的，你悟到了什么？

生：我明白了如果你覺得別人的問題有質(zhì)疑的話，首先你要說出你的觀點(diǎn)，然后說你反駁這個(gè)觀點(diǎn)的原因是什么。

師：這是我看到的咱們班第一個(gè)有悟性的孩子。她在認(rèn)真地聽，所以才有所悟。學(xué)習(xí)不是靠教的，是靠悟的，非常棒。

生：我悟到了每次你贊同或反駁別人的觀點(diǎn)時(shí)，都要有條理地說。

師：什么叫有條理？

生：就是像剛才那位同學(xué)那樣，先說自己到底是反對還是贊同，然后再說原因。

師：真棒，一個(gè)孩子說，說話要有根據(jù)，一個(gè)孩子說，說話要有條理，什么叫有條理，先陳述觀點(diǎn)，然后再說出根據(jù)。這一輪，大家非常棒。語文干嗎呀？學(xué)說話。我們解決了4個(gè)問題，達(dá)芬奇在飛之前做了哪些事兒？是在哪里起飛的？是誰要飛？為什么想飛？

師：為什么想飛？有沒有要補(bǔ)充的？

生：我來補(bǔ)充。在第二自然段寫著，飛上天空一直是達(dá)芬奇最大的夢想，所以不僅是因?yàn)樗粫?huì)飛，而且也因?yàn)樗鼔粝胫腼w。

師：點(diǎn)評一下，你覺得她說得好不好？

生：我覺得說得非常好。首先她說她來補(bǔ)充，不然別人還不知道她到底來干什么的。

生：首先她說出了自己的觀點(diǎn)，再說出了自己的依據(jù)，這樣可以更好地說服大家。

達(dá)芬奇撿來樹枝，準(zhǔn)備做翅膀，以便能夠飛起來。

達(dá)芬奇學(xué)習(xí)開飛機(jī)，想飛起來。

師：你很聰明，很快就領(lǐng)會(huì)到我們剛才所講的內(nèi)容。先說觀點(diǎn)，然后再說清楚根據(jù)。我們再看看這些問題，作者為什么要?jiǎng)?chuàng)作這個(gè)故事？

生：我覺得從故事內(nèi)容來看，他是想讓我懂得做一件事要堅(jiān)持不懈才能成功。

師：你很棒，但是……知道我要但是什么嗎？

生：我覺得是要有努力才會(huì)有收獲。

師：堅(jiān)持不是努力嗎？

生：堅(jiān)持，但沒有其他做法，也不一定會(huì)成功。

生：如果只堅(jiān)持，在原地踏步，不進(jìn)步的話，也不會(huì)成功。

師：這一輪，我們?nèi)w都很慘。為什么？因?yàn)榇蠹抑徽f了觀點(diǎn)，沒有告訴我故事里的哪些地方，你能看出它很堅(jiān)持。好了，這個(gè)問題到此為止，現(xiàn)在失效了。所以，學(xué)習(xí)不是那么容易的。OK，時(shí)刻警惕。不同的人有不同的看法，我們且放在這兒。看來黑板上的問題，我們都解決了。

三、聽懂是表達(dá)的基礎(chǔ)

師：我還想問問大家，當(dāng)你帶著自己提出的問題去閱讀這個(gè)故事的時(shí)候，和你什么問題都不提出來去讀這個(gè)故事，你感覺有什么不一樣？

生：我認(rèn)為如果是有目的地去閱讀的話，會(huì)理解更深。如果沒有目的的話，就只是淡淡一看。

生：如果提出問題去閱讀的話，就會(huì)邊讀邊思考，否則就是看一看就過去了。

師：我來總結(jié)一下，就是問題會(huì)驅(qū)動(dòng)你去思考。

生：我覺得學(xué)習(xí)一篇課文，如果帶著問題去思考，這篇課文會(huì)更深入一些，從而達(dá)到事半功倍的效果。

師：對于他剛才說的話，誰有話要說？現(xiàn)在是檢驗(yàn)?zāi)阌袥]有認(rèn)真聽的過程。

生：我覺得他說得很對。

師：好，剛才我說帶著問題去讀和不帶問題去讀有什么不一樣？第一個(gè)回答的同學(xué)請起立。你知道我為什么讓你起立嗎？

（生笑著搖頭。）

師：誰知道？

生：我認(rèn)為她答得有點(diǎn)答非所問。老紀(jì)問的是帶著問題去讀和不帶問題去讀有什么區(qū)別？她回答的是有思考地去閱讀。

師：我可以由此判斷你這個(gè)環(huán)節(jié)是蒙的。我們常常在課堂上是蒙的，不知道人家在干什么。我們就是要從蒙的狀態(tài)進(jìn)入到不蒙的狀態(tài)，加油。有沒有人知道為什么叫她起來？不知道。我來說，是因?yàn)閯偛拍莻€(gè)男孩說的意思和她說的差不多。那么也就反映出剛才你沒有那么認(rèn)真聽。聽永遠(yuǎn)比說更難。好了，黑板上這些解決了，有沒有同學(xué)有新的問題不明白的？

生：為什么到最后小企鵝就不怕水了呢？

生：我是這樣想的，因?yàn)樗巴瓿闪俗约旱牡谝粋€(gè)夢想。

師：停，誰知道我為什么讓她停？

生：因?yàn)樗鸱撬鶈枴?/p>

生：小企鵝達(dá)芬奇為什么會(huì)開飛機(jī)啊？

生：其它企鵝的嘴巴都是紅的，它為什么是黃的？

生：造了翅膀后，它是怎么使用用的？

師：很多很多問題不明白，我們不著急。問題不是一天解決的，羅馬不是一天建成的，慢慢來，繼續(xù)往下走。根據(jù)我們剛才的內(nèi)容，你大致把這個(gè)表格填一下。它遇到的困難是什么？方法一？方法二？方法三？最終的結(jié)果是什么？這個(gè)表格有不明白的嗎？沒有。開始。

（學(xué)生填寫表格。）

師：好。你來說說，達(dá)芬奇遇到的困難是？

生：遇到的困難是第八到十二段。

師：誰有異議？

生：因?yàn)榍懊娼榻B了故事背景和小企鵝的夢想，后面才是它遇到的困難。

師：簡單說，就是第一段到第七段是它遇到的困難。那辦法一呢？

生：我覺得是第三到十八段。

師：呃，一到七都說了，還三到幾？有異議嗎？

生：我覺得沒有異議。因?yàn)榈?自然段是介紹達(dá)芬奇的，沒有說它的夢想。

師：第一到第十二段是它遇到的困難，想飛飛不起來。方法一是什么？

生：觀察飛翔的鳥兒……這是第八段到第十段。

師：有異議嗎？有沒有？從剛才一系列的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，大家對故事的層次并不是特別清楚。好，大家看一下這個(gè)填好的表格，你看懂了什么？

生：我看懂了一個(gè)成功的過程，小企鵝的夢想是如何實(shí)現(xiàn)的。

師：非常棒。它不是一下成功的，是一步一步成功的。我們?yōu)槭裁匆堰@個(gè)層次劃分出來呢？接下來，大家做這樣一件事，用自己的語言，用講故事的方式把它講出來，第一排講第一部分，第二排講第二部分，第三、第四、第五……以此類推。大家不看文本，用自己的方式講給同桌聽，講完了坐下。

（兩人一組，互相講給對方聽。）

師：故事第一部分誰來講？你來講，其他同學(xué)干什么？打分。如果覺得這一點(diǎn)講得好，加一分。不好，減一分。聽懂舉手。好，開始。

生：小企鵝住在寒冷的南極。它嘴巴的顏色和別的企鵝不同。它是黃色的，別的企鵝是紅色的。但是它并不在意這一點(diǎn)，它在意的是它不會(huì)飛翔。每天，它都會(huì)對自己的翅膀說：你總有一天會(huì)長大的。嗯……

師：給他打分。

生：減一分。因?yàn)樗詈鬀]說完。

師：故事沒有整體概括出來。大家想一想，故事卡殼是因?yàn)槭裁丛斐傻模?/p>

生：緊張，之前沒有做好準(zhǔn)備。

師：所以要講好故事，第一心情要放松，第二要做好準(zhǔn)備。第二個(gè)故事，誰準(zhǔn)備好了？你來。

生：然后呢，它自己拍打翅膀，從來飛不起來。它發(fā)現(xiàn)了一只大鳥，翅膀很長。大鳥飛下來時(shí)，它就問大鳥能否看一下翅膀。大鳥說可以，就展開了一雙令達(dá)芬奇羨慕的翅膀，對達(dá)芬奇打招呼。之后達(dá)芬奇就去海邊，撿了許多樹枝，做了一雙大小合適的翅膀。這時(shí)大鳥才知道達(dá)芬奇的意圖。但達(dá)芬奇卻沒有飛起來，摔到了水里面。

師：給他打分。

生：扣一分。因?yàn)榈诙糠质?段到12段，但它講的是13到26段的故事。

師：什么造成的？

生：沒有仔細(xì)聽要求。

師：OK，他很努力做了，很用心，講得也很完整。但是，就像跑步一樣，人家說往東跑100米，結(jié)果你往西跑了100米。跑得越快，離終點(diǎn)越遠(yuǎn)。所以聽懂很重要。第二部分，誰來講？

生：就是在寒冷的南極，有一只小企鵝，它和別的企鵝不一樣。它的嘴巴是黃色的，其他的企鵝則是紅色的。但是這它覺得不重要，重要的是它覺得自己不會(huì)飛翔。它的夢想是飛上藍(lán)天。然后它每次都一邊觀察天上飛著的鳥兒的翅膀，一邊對著自己的小翅膀說：總有一天你會(huì)長大。

生：我覺得應(yīng)該扣一分。因?yàn)樗种v錯(cuò)了，他講的是第1段到第7段。

師：剛才這個(gè)小姑娘用了一個(gè)詞，又。我想知道你為什么又講錯(cuò)了？

生：因?yàn)槲衣牭角懊嫱瑢W(xué)說的故事，然后我就跟著他一起說了。我想的是第1段到第12段，沒有準(zhǔn)備好，就講了。

師：是沒有準(zhǔn)備好還是沒有聽好？

生：都有。

師：他很有自我反省的能力。到現(xiàn)在為止，你發(fā)現(xiàn)咱們有什么問題？

生：我發(fā)現(xiàn)回答問題的同學(xué)，第一，大家沒有仔細(xì)聽。第二，都沒有準(zhǔn)備好。

師：所以，聽很重要，但是很難。那么，怎么才能聽好？

生：注意力集中。

生：那注意力怎么集中？

師：怎么集中？

生：認(rèn)真聽老師的要求，同學(xué)回答時(shí)認(rèn)真聽，然后再根據(jù)自己的任務(wù)做調(diào)整。

師：她說到了，第一聽老師，第二聽同學(xué)，第三聯(lián)系自我進(jìn)行調(diào)整。

師：最后一個(gè)問題，這節(jié)課你學(xué)到了什么？或者說悟到了什么？

生：我悟到了要認(rèn)真傾聽，否則容易搞錯(cuò)我們要做的事的要求。

生：我知道了原來做一件事情要堅(jiān)持不懈，只有堅(jiān)持不懈才有可能會(huì)成功。

生：我知道了回答問題要有條理，要有觀點(diǎn)，還要有原因。

師：好了，咱們時(shí)間到了，今天和大家一起上課很開心。

TIPS_

羅良建：我聽過的紀(jì)老師的課中，這節(jié)課是最沉重的。《達(dá)芬奇想飛》是繪本，孩子課前沒有讀過，那就是師生共讀一本課外書。按照《如何閱讀一本書》的觀點(diǎn)，讀一本書有四個(gè)步驟：基礎(chǔ)性閱讀、檢視性閱讀、分析性閱讀、主題性閱讀。這是有基礎(chǔ)和步驟的。比如，成都的孩子可能不了解企鵝。企鵝會(huì)飛？為什么這只叫達(dá)芬奇的企鵝想飛有價(jià)值呢？因?yàn)樗衅簌Z都不會(huì)飛，但它想飛，最后成功了。這有預(yù)料之外情理之中的東西。這本書的價(jià)值在這里，起點(diǎn)在這里。這些基礎(chǔ)性閱讀，一定要先進(jìn)行梳理。沒有讀時(shí)，不要跨越。否則，后面就難以為繼。當(dāng)然，開課以比賽的形式來提問，這個(gè)很好。問題的梳理也很好，帶著問題讀也很好。但是后面出現(xiàn)了問題，沒有有序地解決問題。應(yīng)該有步驟，逐漸深入，問題有基礎(chǔ)性的問題，也有更高的問題，而不是不分類地放一堆。

范美忠：我覺得老紀(jì)對閱讀一個(gè)文本的理解有問題，總是想通過文本訓(xùn)練孩子聽和說。但這并不是語文課本質(zhì)的東西，這是附帶的功能。聽和說的訓(xùn)練在任何一堂課中都可以進(jìn)行，數(shù)理化政史地，都可以。而我和學(xué)生講一首詩時(shí)，并不是告訴他詩要怎么欣賞，而是在講解這首詩的過程中，潤物細(xì)無聲地將如何欣賞詩歌傳遞了，孩子不會(huì)感覺這是純粹的技巧訓(xùn)練。而且聽也好，說也好，這些訓(xùn)練是在具體的案例中達(dá)成普遍的倫理。而不是將這些訓(xùn)練當(dāng)成了主要目標(biāo)來強(qiáng)化，不然這課就會(huì)顯得枯燥。

紀(jì)現(xiàn)梅：我還是認(rèn)為語文課，課堂對話就是要教會(huì)孩子兩點(diǎn)：說和聽。說，要說得有條理，說得有根據(jù)。聽，也要聽清楚。這應(yīng)該是貫穿所有語文課始終的，我選取這個(gè)故事只是把它作為一個(gè)載體，同時(shí)也想呈現(xiàn)一個(gè)原生態(tài)的課堂。因?yàn)檎n前，并沒有讓孩子讀過。我們會(huì)看到孩子在課堂上，我們給到他的信息，他能夠聽到多少。那怎么讀懂文章呢？就是通過提出問題，閱讀解決問題，進(jìn)一步提出問題，然后再閱讀解決問題，這也是讀懂文本的一個(gè)路徑。這節(jié)課，我看到了孩子真實(shí)的樣子，說的狀態(tài)，聽的狀態(tài)。這是下一次上課的基點(diǎn)。我在這個(gè)班，下一次就知道我上課的重點(diǎn)在哪里。另外，最起碼我給到的信息有一部分孩子接受到了。當(dāng)然，接受到和做到還有一段很遠(yuǎn)的距離。有一部分孩子有震動(dòng)的。我上課一般不會(huì)無原則地去表揚(yáng)孩子，也不會(huì)無原則地去批評孩子，他錯(cuò)了就是錯(cuò)了，他對了就是對了，無論是公開課還是私下課，無論是受表揚(yáng)還是受批評的孩子都是有震動(dòng)的。