淺析高中歷史的高效課堂教學

張海富

新課程改革實行了好幾年，目前已從星星之火變成燎原之勢，作為新課改親歷者來說，全身心投入實踐中，得到許多收獲和喜悅，同時也有困惑和不解，下面就探討一下新課改中關于構建高效課堂的理解和認識。

1明確高效課堂的概念

新課改中我們要改變傳統的教學模式，提升授課效率，構建高效課堂，老師要首先明確高效課堂的概念，那高效課堂到底是如何定義的呢？其實高效課堂就是高效率或高效性課堂的簡稱，換而言之就是指教學效果達到了非常好的狀態，學生接受效果也達到了非常好的狀態，課堂的效率非常高。具體還可以理解為，達到良好地教學目標，較好地完成教學任務，取得較高的影響力。它是一種具體的教學形態，表現為輕松的課堂氛圍，教師樂于施教，學生樂于學習，構建成一種情感激活、情景創設、教學控制融為一體的教學模式。它是一種理想的教學理念，在實際的教學過程中，起到牽引、導向作用，有一種推動力。老師應該將高效課堂的教學理念作為永遠的追求，既追求高效率的教，又追求高效率的學，構建和諧的課堂環境。

2構建高效課堂的意義

構建高效課堂旨在提升課堂授課效果，提高學生學習效率，而不是只注重提高成績。那就需要提倡學生開展自主學習、互助合作、自我探究的方式進行學習，反對老師開展填鴨式教學方式，搞“一言堂”。 重質不重量，盡量充分利用課上時間，發揮課堂上的效果，對知識充分理解和掌握，而課外時間留給學生自由支配，可以彌補課堂的知識空缺，可以擴寬知識接觸面。這樣的教學理念與新課改相符，也符合學生的發展需求，為老師的專業發展搭建廣闊平臺，為學校的科學持續發展實踐創新道路。

3開展高中歷史高效課堂教學的探索

①轉變教學的理念，激發學習的興趣

在實際的教學過程中，老師要擺脫教學上一直以來的傳統舊觀念的影響，更新改革教學理念，從主動教到主動學的轉變，老師不能一味地按著歷史課本知識點進行灌輸，應該優化教學方案，以興趣作為出發點，讓學生作為學習的主體，緊跟老師授課的進度，充分調動學習的積極性及主觀能動性，引導他們正確探究歷史發展的過程，了解歷史變革的真實情況。

②選擇適當教與學的方法，提高自學的能力

新課改后，老師要充分利用課上時間，多讓學生進行探索和思考，創新思維，在輕松、自由的氛圍中進行歷史知識的學習。而自主探索和主動思考并不是任由學生自己發揮，而是密切關注學生學習的進度，培養積極思考的良好習慣，通過積極互動的交互模式引導學生進行學習，逐步積累歷史知識，促進綜合學習能力的提升。

歷史這門學科有它的教學特點，是過去時間段里發生的真實事情。有些發生的事件年代久遠，與現在社會差別比較大，學生在學習的時候難免有些困惑和不解。因此，在高中歷史教學中，可以采用多種教學方法，使歷史重現，獲得直觀的感受，讓學生加強對事實發展過程的了解，幫助學生了解、分析、解決歷史學習中遇到的各種問題。

結語

總之，歷史學科是學生增長見識，樹立正確價值觀、世界觀，開拓視野的工具學科，高效的歷史課堂是非常有價值的實踐活動。因此，教師通過適當靈活運用如小組分析、情景教學等教學方法，可以激活學習歷史的興趣，起到事半功倍的作用，提高課堂效率，增加課外時間，減輕學習負擔，促進全面發展，提高綜合素質。