用實(shí)干推動(dòng)《學(xué)校管理》入地生根

王金蘭

一所學(xué)校要生存，有立足之地，就得管理發(fā)力。多年的教育工作使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)校管理應(yīng)從管理的密度和精度上著力，打造自己的品牌。

一、管理要有密度

學(xué)校管理不外乎學(xué)生管理和教師管理，而要做好這兩項(xiàng)管理，首先要做好安全管理。學(xué)校需設(shè)一名安全副校長(zhǎng)分管學(xué)校安全工作。在安全管理教育中，安全副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)，檢查指導(dǎo)。將安全管理工作協(xié)調(diào)到德育處，德育處制定出相應(yīng)的管理細(xì)則與辦法，然后以例會(huì)的形式進(jìn)行專(zhuān)題討論，依據(jù)學(xué)校實(shí)際因地制宜地制定學(xué)校安全工作實(shí)施細(xì)則。具體有學(xué)校帶班領(lǐng)導(dǎo)與年級(jí)值班領(lǐng)導(dǎo)共同管理與實(shí)施。

教學(xué)管理，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)對(duì)教研中心管理，教研中心對(duì)教研組進(jìn)行管理，教研組對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行管理。如此，形成從上到下的管理鏈條及聯(lián)系層，增加管理的密度才能較好地提高學(xué)校管理效率。管理密度加大加深，天長(zhǎng)日久必見(jiàn)成效，也將形成良性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量有力保障。

在管理中注重落實(shí)以人為本的管理理念。學(xué)校管理歸根到底是對(duì)人的管理，就是對(duì)師生的管理，無(wú)論是從行政管理層面還是從教師和學(xué)生管理層面而言，管理的對(duì)象都是人。要落實(shí)以人為本的管理理念，在學(xué)校管理中，要盡量發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，讓其優(yōu)點(diǎn)在管理中得到充分發(fā)揮。為教師的發(fā)展在管理中提供提升自己的空間。通過(guò)這樣的無(wú)縫隙、多層次的管理方式，讓師生在管理過(guò)程中不斷比拼，不斷升華自己，讓師生在管理中感覺(jué)到管理的平等，實(shí)現(xiàn)人人享有教育的公平，有了管理的密度，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、管理要有精度

精度包括精細(xì)和精致，所謂精細(xì)是在密度管理層面上將管理細(xì)化，而精致則是在精細(xì)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層。在學(xué)校管理中，當(dāng)學(xué)校職能部門(mén)明確后，就需追求精度管理，精準(zhǔn)地推動(dòng)各職能部門(mén)工作的開(kāi)展。在精致的層面上，在這個(gè)過(guò)程中，首先要注重調(diào)節(jié)個(gè)人和部門(mén)的關(guān)系管理。我校根據(jù)學(xué)生實(shí)際，學(xué)校制定了學(xué)生的日常“九字”行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。九字是指：“衣、食、住、坐、立、走、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)”。概要地說(shuō)即：衣——穿著得體，儀表大方；食——注重飲食安全，三餐按時(shí)，飲食有度，文明用餐；住——起居按時(shí)，洗漱有序，和諧相處； 坐——坐姿端莊，自然大方；立——頭正、平視、肩平胸?cái)U(kuò)，自然挺拔 ；走——平穩(wěn)身正不擁擠，慢步輕聲守交規(guī)；聽(tīng)——聽(tīng)課專(zhuān)注，服從管理，真誠(chéng)傾聽(tīng)；寫(xiě)——書(shū)寫(xiě)規(guī)范，文筆流暢；說(shuō)——說(shuō)話(huà)禮先行，態(tài)度和藹親切，語(yǔ)調(diào)平和沉穩(wěn)。每一項(xiàng)又有具體的細(xì)化要求（這里不再細(xì)致闡述），使學(xué)生的日常行為習(xí)慣精細(xì)化，做到有章可循，避免日常管理的盲目性。

為了更近一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校由教研中心在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定學(xué)生“七字”學(xué)習(xí)習(xí)慣。即：讀、記、背、寫(xiě)、問(wèn)、思、練 。

1.讀：讀為學(xué)習(xí)之母

（1）海量閱讀，經(jīng)典名著，時(shí)文期刊，人文讀物，科普文藝，各學(xué)科的教材，教輔資料等，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)興趣，做到用興趣去讀。

（2）科學(xué)閱讀，讀書(shū)時(shí)要講速度，講方法。針對(duì)不同作品以及各學(xué)科教材、試題內(nèi)容、運(yùn)用速讀、摘讀、跳讀、精讀、略讀等方法，做到用思維去讀。

（3）正確朗讀：文章、詩(shī)歌、外語(yǔ)要學(xué)會(huì)正確的朗誦，準(zhǔn)確讀出作品的情感基調(diào)和節(jié)奏韻律，古文、詩(shī)歌必須出聲吟誦，外語(yǔ)要大膽開(kāi)口。做到用情感去讀。

2.記：運(yùn)用摘記、勾畫(huà)、批注的方法，記錄積累知識(shí)要點(diǎn)，中考考點(diǎn)。要有好詞好句摘抄積累本，有錯(cuò)題積累本 。

3.背：把好的東西背下來(lái)，爛熟于心，才有可能成為自己能應(yīng)用的東西。積累課內(nèi)外的名篇名句，名聯(lián)，單詞，句式、公式、典型經(jīng)典題例、圖形等。力求大量背誦，熟練背誦。

4.寫(xiě)：寫(xiě)是衡量學(xué)習(xí)能力高低的重要標(biāo)志。

（1）書(shū)寫(xiě)，漢字，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)符號(hào)，化學(xué)符號(hào)，物理公式要求書(shū)寫(xiě)快速，規(guī)范，正確，美觀。

（2）寫(xiě)作，文科簡(jiǎn)答論述題，要點(diǎn)全面準(zhǔn)確。運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明等方法。主題作文力求做到結(jié)構(gòu)層次清晰，中心突出，語(yǔ)言通順，有一定文采。提倡詩(shī)歌、哲思短句的寫(xiě)作。

5.問(wèn)：?jiǎn)柺菍W(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，是思考的結(jié)果。每天每課主動(dòng)問(wèn)老師，問(wèn)同伴，問(wèn)教材，問(wèn)資料。要有問(wèn)的勇氣和習(xí)慣，要有問(wèn)的方法和思路，問(wèn)要與自己已有的思路相銜接。力求問(wèn)出質(zhì)量。

6.思：學(xué)而善思 提倡靜思。思教材所寫(xiě)，思教師所講。讀文章要揣摩語(yǔ)義，做題要細(xì)思方法和思路。要課后反思，題后反思，考后反思。反思錯(cuò)題，反思差距，反思態(tài)度。做人要思無(wú)邪，不思邪門(mén)歪道。要心懷飛天之志，常思詩(shī)意和遠(yuǎn)方。

7. 練：按要求獨(dú)立或合作完成練習(xí)任務(wù)。練習(xí)力求舉一反三，反三歸一，形成技能。要練的有模塊，成系列，要把重點(diǎn)練得輕車(chē)熟路，把難練易，把題海練成頭腦中的高效題庫(kù)。要敢于向自己的薄弱學(xué)科，薄弱能力開(kāi)練。

有了學(xué)生日常行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣要求還不算完美，學(xué)校把學(xué)生日常“九字”行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)“七字”習(xí)慣編制校本教材，法制學(xué)生人手一本，利用主題班會(huì)學(xué)習(xí)，要求每位學(xué)生必須會(huì)背，達(dá)到“內(nèi)記于心，外化于行”的目的，形成了自覺(jué)約束的能力，良好的習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，校風(fēng)自然正了。這樣使枯燥的學(xué)校管理更接地氣，有了精細(xì)和精致，自然就實(shí)現(xiàn)了管理的精度。學(xué)校文明有序，學(xué)校多次被上級(jí)主管部門(mén)授予“嚴(yán)細(xì)化管理先進(jìn)單位”。

我們深知學(xué)校管理（人的管理）是個(gè)永恒的主題，因?yàn)樯鐣?huì)在發(fā)展，學(xué)生在更替，我們將在學(xué)校管理的征途上不斷探索永不停步，向更深更高的管理層次躍進(jìn)，打造自己的管理品牌。