心理健康教育在小學語文教育中的有效滲透

于慧敏

摘要：語文作為我們學習傳播中華文明文化的重要載體，是中華傳統文化的重要組成。語文課程有它自身的發展前途和獨一無二的生命力。既要傳授給學習者中華傳統漢語言文化的實質性知識，又要注重陶冶學習者的美好情操。所以在小學語文的教學過程當中，不僅應該重視學生的掌握能力，感知程度，理解及記憶進程等，還應該重視學生們在學習過程中對人文關懷以及心理健康方面的發展，使我們中華民族傳統文化的傳播發揚變得有血有肉。

關鍵詞：傳播力 文化 心靈教育

一、用成功思維培養學習習慣

在學習過程中，好的學習習慣相當于達到事半功倍的效果，習慣對于把一件事做到盡善盡美起到了至關重要的作用。有這樣一個真實案例：我的一個朋友在上學期間，從我們剛認識時的草根到現在的飛黃騰達，他沒有父母出眾的頭腦基因，更沒有受賄他人或者靠家底，而是因為他堅持不懈的努力和后天養成的良好習慣造就了他出人頭地的社會地位。只因他內心深處有一根不滅的信念蠟燭。試問如果他天生懶惰又自暴自棄，沒有一個積極向上的人生觀，又怎能有這樣光明的前途呢？

事實上，成功也并沒有我們想象的登天難。方法，永遠把方法放在第一位。一味的迷茫前進未必把你推向成功的巔峰。其次，進度。進度也很重要。質量是保證效率的前提。之所以把質放于首位，說明質是進度之根源，加之有正確的方法引導就是循序漸近。最后一步那就是堅持，鐵棒磨成針，那還有什么是不能做到的呢。以前我們班有位同學，每次考試結果總是不盡人意，當得知他并非先天因素導致，老師不斷發現問題，發現他沒有一個完整的學習規劃，效率低。直到他開始制定計劃，完善學習方案，端正態度并持之以恒，使他有了一個可觀的學習成績。看來成功說難不難，因為只要方向正確，態度端正，堅持不懈就能成功。說易不易，并非兩日之功和一時興起就能事半功倍。

二、健康心理素質，從自身做起

一個良好的心理狀態是保證學生健康成長的根基，也是立足于社會的支柱。學生自身作為心理狀態的指揮者，操控者，應該具備調控心理的能力和基本素質。學生如果自身發現心理問題，首先應該積極面對，運用自身調控機制不斷修復。例如：學校可以組織成立心理健康咨詢中心，并且設立相關部門及學生基層的工作服務人員，既可以讓心理有問題同學有一個傾訴平臺，又可以讓其無代溝交流，形成綠色通道。為了讓學校對這部分學生人群有更全面貼心且人性化的關注和照顧，還應在各班成立相關團隊，讓心理協會機制更加完善和成熟。針對學生的心理問題學校方還應定時進行心理反饋問卷調查等，有利于提升學生心理素質，促進人格發展。對此，心理委員協會應有兩項實質性職責，包括預防和預治兩大方面。具體為心理委員發現有心理健康隱患的同學應該及時引導，使其走出心理陰影。對于未發現心理不健康的學生人群應該多多關注，不斷預防。

三、給尊重讓行，維護心靈港灣

經過心理學研究和實踐證明顯示，當一個人心情愉悅，心態平和，更有利于一個人進入良好的學習狀態。不僅提高工作效率，還能給大腦造成積極信號暗示，從而，大大增加對知識的主動接受性和創造性。學生的心理作用可以無形當中轉換成學習能力。因此有一個良好愉悅的學習氛圍也是至關重要的。從古至今，學習的過程是文化傳播，文化傳播的本質是師生交流。愉悅的學習環境大部分來源于和諧的師生關系，師生之間應做到相互理解，相互尊重，才能激起老師的傳播熱情和學生的接受心態。在這個發展過程當中，老師應有溫和的言辭舉止使學生從內心深處與老師建立零間隙交流，不僅可以提高傳授效率，還能在很大程度上為學生創造一個良好的傳播環境。除此之外，老師對學生的信任鼓舞更能富有親和力的使學生接受。例如：在上課過程當中，老師多用一些 “恩，有進步”“不錯，我相信你是可以的”等之類的話對學生進行鼓勵夸獎。形成溫馨，輕松，活躍積極的課堂氣氛。從而讓學生們發揮大腦積極主動性來更好的接受信息。有這樣一個有趣的規律：學生在課堂上時回答問題前和回答問題時的表現是截然不同的。在回答問題之前總是爭先恐后，但是站起來之后卻語無倫次，緊張不已。這種前后不同的狀態大多數讓老師失去耐心，讓他坐下或者一頓訓斥，事實上老師這種做法不僅扼殺學生的積極性，還不利于其心理健康。其實這種現象并不能說明學生不具備回答問題的能力和知識水平，只是學生站起來時內心緊張導致的。只要老師面帶微笑稍加提醒變會讓他正常發揮。

四、結語

在語文教學過程當中，應把小學生心理健康教育問題穿插進去，教師要根據學生的心理特點，心理變化趨勢以及在語文文化傳播的需求，利用合適的情境和適當的引導方式進行語文教學，多從學生的心理特點進行考慮。老師要以語文的人文主義為出發點，用心靈引導來吸引學生，及時地給予鼓勵和表揚，增強學生對學習內容的主動挖掘性，并且發掘學生思維和智慧的擅長點，讓學生們在愉悅的情境教學下，學到知識的同時，對知識產生強大的求職欲，從而達到共贏。

參考文獻：

[1]邢玉梅.淺析小學語文與心理健康的有效結[J].教學周刊，2013，（09）.

[2]趙文婷.淺議在小學語文教學中滲透心理健康教育[J].語文學刊，2009，（08）.

[3]張素芳.針對特殊兒童心理健康進行的小學語文教學[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（25）.

（作者單位：吉林省德惠市大青咀鎮中心小學）