小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)建有效的問(wèn)題情境

郝云利

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，其開始的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，選擇新型教學(xué)法，即創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。對(duì)于這種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，還極大的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，因而越來(lái)越多的小學(xué)教師在教學(xué)中使用這種方法。對(duì)此，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)教學(xué)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效問(wèn)情境 創(chuàng)設(shè)

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在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，能夠進(jìn)一步的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師，其在教學(xué)中要想能夠創(chuàng)設(shè)出有效問(wèn)題，其首先就需要樹立正確的教學(xué)觀，即以人為本。同時(shí)還要能夠注重小學(xué)在數(shù)學(xué)思維上的發(fā)展。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的過(guò)程中，要能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)生活積累。進(jìn)而能夠更好的促進(jìn)學(xué)生在主體認(rèn)知的能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，照本宣科成為教師組織教學(xué)的主要手段，這種手段的使用嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的思維特征、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)認(rèn)知水平等，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來(lái)理解、內(nèi)化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降。新課改中明確指出，教師要采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能在有趣的教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生自主探究的欲望。我在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境不失為一種有效的方式。情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。所以我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常將創(chuàng)設(shè)情境作為第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境一般需要從與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容入手。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的科目，學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)認(rèn)知的情況下，可以借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決諸多問(wèn)題，以此有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，扭轉(zhuǎn)“學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用”這一偏見(jiàn)。“方程”的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的思維方式由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變，但是這對(duì)于以形象思維為主且數(shù)學(xué)認(rèn)知能力有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的，加之方程內(nèi)容極具抽象性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境顯得尤為重要。在講“方程的意義”這一內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)其探究興趣。我會(huì)利用多媒體向?qū)W生展示天平圖片，然后詢問(wèn)學(xué)生這是什么？指針指向中間說(shuō)明什么？托盤的一邊下垂說(shuō)明什么？如此學(xué)生可以在問(wèn)題的引導(dǎo)下自然而然地調(diào)動(dòng)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，解決以上問(wèn)題，激發(fā)他們的探究興趣。

二、立足經(jīng)驗(yàn)，在課堂中能夠體現(xiàn)學(xué)生的童趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)情境時(shí)，要能夠站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行，在此過(guò)程中，要能夠注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知上的激發(fā)，因而在情境需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)教師所對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)出的興趣點(diǎn)明顯不同。在通常情況下，大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生在教學(xué)方式上更喜歡“寓教于樂(lè)”，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則對(duì)自身周圍的事物比較感興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境時(shí)，要能夠根據(jù)學(xué)生的心理來(lái)進(jìn)行。比如，教師在給學(xué)生講解關(guān)于百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時(shí)，其可以個(gè)針對(duì)下述問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，即，桌子上分別有甲乙兩杯相同數(shù)量的水，水杯容量相同。在甲杯放人半勺糖，在乙杯中也加入一勺糖，試問(wèn)學(xué)生哪個(gè)被子中的水更甜。在這種問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)上，教師可通過(guò)實(shí)際操作的形式進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)就是在實(shí)際中對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，然后在讓學(xué)生品嘗。得出結(jié)論，即相同的水量，放糖多的水更甜。通過(guò)這種方式能夠使得學(xué)生更好的將學(xué)使數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)計(jì)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段中，多數(shù)學(xué)生都比較喜歡聽故事，這時(shí)，教師就能夠根據(jù)該特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的故事情境。在此故事情境中，教師要能夠設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣能夠使得學(xué)生在故事情境中，積極主動(dòng)的解決相關(guān)問(wèn)題。進(jìn)而能夠更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)上的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師在給學(xué)生講解“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其就需要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際情況來(lái)對(duì)其講相關(guān)的故事，如，西游記中的唐僧師徒四人經(jīng)過(guò)各種磨難，需要靠其智慧去解決。當(dāng)師徒去化緣時(shí)，需要解決其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這時(shí)，教師就要及時(shí)的在黑板上給學(xué)生提出故事中的計(jì)算題，即30×5；45×7；25×8等。在寫出問(wèn)題后，然后在告訴學(xué)生，如果要讓師徒四人成功化緣，則需要學(xué)生幫助其解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更好的掌握這節(jié)知識(shí)。

四、通過(guò)實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

眾所周知，實(shí)踐能夠證明真理，因而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)讓學(xué)生參與問(wèn)題情境中，能夠有效提高教學(xué)效果。在實(shí)際中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與能夠更好的對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，同時(shí)也會(huì)在一定程度撒上提提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”內(nèi)容時(shí)，其以先讓學(xué)生利用相關(guān)教具挑出需要用到的長(zhǎng)方形和正方形。在這其中，要能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種圖形所具有的特點(diǎn)。在使其有較好的認(rèn)識(shí)之后，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐中，要以小組的形式進(jìn)行。通過(guò)這種方式，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，還進(jìn)一步的提高教師在課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合上述得出，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景教學(xué)法是十分有必要的。因?yàn)槠湓诤艽蟪潭壬嫌绊懻麄€(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量，因而教師在這方面要能夠予以足夠的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)法來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，其不僅更好的保證了教師教學(xué)課堂氣氛的生動(dòng)和活躍，而且還在一定程度上有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想能夠更好的提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，首先就要改變其傳統(tǒng)的而教學(xué)方式，科學(xué)合理的運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)法。對(duì)于如何合理的在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境教學(xué)法，教師則可以按照上述方式進(jìn)行，即立足經(jīng)驗(yàn)，在課堂中能夠體現(xiàn)學(xué)生的童趣、設(shè)計(jì)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及通過(guò)實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境等。通過(guò)這這幾個(gè)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的綜合能力，進(jìn)而滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]許木輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析[J].學(xué)周刊，2017，（05）.

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（作者單位：山東省蘭陵縣第三小學(xué)）