中學教育科研的理念及其價值趨向

摘要：伴隨著社會經濟的飛速發展和科學技術水平的不斷提高。目前，在我國教育教學領域，正掀起著一股強勁的改革之風。中學教育科研理念正在潛移默化中發生著變化，在實際教學過程當中，教師扮演的角色從傳統的傳道授業解惑者轉變成為學生學習與成長道路上的組織者、引導者以及合作者。本文將就中學教育科研的理念及其價值趨向進行深入的分析與探究。

關鍵詞：中學 教育科研 理念 價值趨向

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對于一所中學而言，教學科研便是第一生產力，其在推動中學發展過程中發揮著不可替代的重要作用，是中學教育實現質的飛躍的重要后盾。學校的教育科研水平直接代表著這所學校全體教職工作人員的綜合素質與能力，其更是學校軟實力的重要體現。以下是筆者結合自己多年的相關工作經驗，就此主題提出自己的幾點看法和建議。

一、關于中學教育科研的全方位認知

（一）教育科研的定義

教育科研，顧名思義，其指的是教育教學領域內的一切科學研究活動。其具體是指在實際教育教學的過程當中，教育工作者經過仔細觀察和深入分析后，挖掘出一項具有研究價值的課題，然后運用辯證的科學研究方法和先進的教育理論對此課題進行系統研究的活動。

教育科研是集理論操作性和實踐價值于一身的科學研究活動。教育科研在提高教育工作者自身的綜合素質，完善教育教學理論體系，推動教育教學工作的可持續發展方面發揮著不可替代的重要作用。

（二）教育科研工作中需要注意的問題分析

第一，高度重視研究價值

教育科研工作自身必須要具備重要的研究價值，具體闡述便是一個教育科研項目必須能夠在提高教育工作者綜合素質、提高學校教學質量以及促進學生全面發展等方面表現出重要的推動和促進作用，要對教育教學工作的方方面面或者具體某個方面有價值。

第二，保證研究的科學性

教育科研工作在正式開展之前，必須要明確好指導思想，所有參與的教育工作者必須要對此次教育科研工作項目的研究目的有著清楚的掌控，不僅僅要確保理論基礎的科學合理性，更要借助足夠充分且真實的事實，總之，就是要確保教育科研有著豐富的理論基礎和實踐基礎，要全面提高科研的科學性。

第三，以創新來證明

一項教育科研工作，必須要具備創新意義，其必須能夠反映出新的時代特點和內容，要從全新的視角出發，在研究工作中也要嘗試應用各種新穎的研究方法，解決的是之前沒有解決好或者之前沒有出現的事情和問題。

第四，高度的可行性

教育科研是為實際教學工作服務的，其不是單純的理論體系，更不會被束之高閣，因此，教育科研必須要具備高度的可行性。教育科研的可行性具體表現在其應該具備良好的主客觀條件，首先，要確保所有參與教育科研工作的人員，不論是從理論水平、知識儲備還是從專業特長、工作經驗等諸多方面都有著豐富的積累。其次，要確保教育科研項目能夠得到必要的客觀支持，諸如，資料、設備、時間以及經費等等。

（三）中學教育科研工作的價值分析

第一，教育科研是中學實力的體現

如果一所中學教育科研氛圍濃厚，那么，這所中學的教學實力必然會比較強。教育科研平臺是培養優秀教師、提高教師綜合素質與能力的重要陣地，更是中學實現可持續發展的重要動力。

第二，中學教育科研的基本形式

目前，在我國眾多中學當中，教育科研工作中最基本的形式主要集中表現在一個方面，那便是以課題帶動科研，以科研促進教學，以教學改革深化課題研究。課題、科研、教學改革三者之間保持著非常緊密的聯系，三者之中，任何一個環節出現問題，都會直接影響到整個學校教學工作的開展。

第三，創新與改革是當今中學發展的主旋律

眾所周知，中學為什么要高度重視教育科研？中學教育科研的發展目標是什么？其最終目的只有一個，那便是要實現中學教育教學的可持續發展。只有中學得以健康且可持續發展，中學教師的教學水平和綜合素質才能夠得到有效提升，中學生也可以在一個健康的校園氛圍中實現全面發展。

第四，教學質量是重中之重

一所中學要想不斷提高教學質量，追求更高的教學目標，就必須要加大對教師的培訓力度，重視教師自身的發展，全面提高學校教師隊伍的整體素質。而要想提高教師的整體素質，就得在教育科研上下功夫，因為教育科研是培養創新型教師隊伍，提高教師隊伍整體素質的重要途徑，也是最根本的途徑，如果這一途徑中出現太多的障礙，那么，必然會影響到教學質量，學校的教學質量得不到保障，其未來的發展情況可想而知。

二、中學教育科研價值趨向的具體表現

（一）科研課題的校本化

眾所周知，在中學教育科研工作當中，關于科研工作的選題或者課題是至關重要的一個因素。目前，中學教育科研在選題方面呈現出校本化趨勢，這也就代表著中學教育科研工作從實際出發，從中學校園的實際發展需求出發。

當前，我國中學教育教學改革與創新過程中，的確在不斷涌現出各種各樣的問題，這些問題的出現，其不管是從教育教學理論層面，還是從實際教學管理層面都在不同程度地影響著中學教育教學的向前發展。其只有解決好這些問題，才能夠實現中學教育教學工作的可持續發展。因此，中學教育科研工作的選題越來越接近真實的校園教學問題，與現實工作有著越來越緊密的聯系。當前中學教育科研項目已經逐漸滲透到教學的每一個環節當中，注重教學品質的提升，以實際教學情況為基礎，確定具有高度針對性的科研題目。

（二）教育科研對象的專題化

本章節中提到的專題化與一般意義上的專題化是不相同的，這里所提到的專題化指的是在比較長的一個研究時期內，教育研究人員全身心投入到研究課題當中，深入分析研究課題中所包含的全部內容以及出現的各種問題。

在之前的中學教育科研工作當中，關于此問題呈現出的是一種淺嘗輒止的狀態，研究人員就某一課題進行研究，但是，只要課題已完成，并通過鑒定驗收之后，課題組便會就此解散，課題組的成員也便非常自然地回歸到自己的教學軌道當中去，關于此課題的研究工作到底徹底結束了。但是，他們并沒有發現，教育科研工作本身是一個連續性過程，教育科研會隨著教學實際的變化而發生變化，因此，當前的中學教育科研工作需要以專題化的形式來進行開展，在研究對象專題化的狀態下，教師會將自己的研究興趣與視野在相當長的一段時間固著于某一對象，借助于不同的方式探索這一問題，用不同的文體表達形式顯現自己在這一研究對象上的研究成果。持續不斷地研究，會使他們成為該研究對象的行家里手，成為該領域的“專家型教師”。而各教師個體或群體對不同研究對象的思考與探究成果，又會相互貫通，形成為新時期新的教育教學智慧。

（三）教育科研需要個性化的話語權

在中學教育科研領域當中，教育工作者可以擺脫傳統條件的限制和束縛，用個性化的語言來闡述和表達自己的研究成功，而不是只能被要求用專業化的術語來表述自己的觀點和建議。

其實，中學教育科研與專業領域科研工作還是存在著一定的區別的。中學教育科研工作的實用性會更加強一些，會更加接近真實的教育教學工作，其是從實際教育教學工作當中去發現問題，然后通過深入的研究和分析，得出最終的結論，其應該更加偏向于實踐研究。

中學教育科研工作中呈現出個性化話語權的趨勢，是教育教學改革的必然。教育科研領域中，話語權的個性化趨勢代表著的是中學教育工作者對自身的科研任務以及科研性質的理解發生了變化，其更加深入了一個層次，與此同時，也代表著中學教育工作者正在不斷突破和超越原有研究話語的束縛。當中學教育工作者認識到這一點時，他們便會開始逐漸摒棄原有的理念和方式，擺脫原有框架的束縛，用個性化的語言去表達自己的真實想法，教育工作者在教育科研領域中運用全新的話語形式，運用個性化的語言來突破局限，是中學教育科研領域中的必然價值趨向。

三、結語

綜上所述，中學教育科研工作是中學教育教學工作得以順利開展與實施的重要支持力量，其針對中學教育教學工作中出現的真實問題，從科研角度，進行深入的分析與研究，并結合實際情況，找到最行之有效的解決方案，為中學教育教學提供理論基礎與依據。中學教育科研會伴隨著中學教育教學工作的實際需求而不斷發生改變，當前的中學教育科研不僅僅在解決著實際教學問題，更是為中學教育教學工作指明前進的方向，體現出良好的前瞻性。

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（作者單位：隨州市曾都區教育局電教站）