手機游戲正逐步吞噬鄉(xiāng)村留守少年

一進入暑假，河北初中生楊曉龍便開啟了“游戲模式”——日上三竿，還賴在床上組隊“推塔”，中午匆匆扒幾口飯又去“吃雞”，夜里兩三點還在“鞍刀咆哮”……即便困得手機要砸臉上的時候，也要“血戰(zhàn)到底”。網(wǎng)絡(luò)游戲正在逐步吞噬著鄉(xiāng)村，大批鄉(xiāng)村少年深陷其中，農(nóng)村孩子正在大批被手機游戲廢掉。

鄉(xiāng)村少年們的“手游化生存”

“就是要那種刺激、心跳加速的感覺！”一位來自廣東省雷州市白沙鎮(zhèn)官村的中學(xué)生向記者描述，只有在游戲中她能“嗨”到忘我，但回到現(xiàn)實卻盡是平淡和無趣，“學(xué)習(xí)多無聊”，“多沒意思”。不過與以往逃出學(xué)校、躲進網(wǎng)吧玩游戲不同，現(xiàn)在更多學(xué)生則將“陣地”轉(zhuǎn)移到攜帶更為方便的手機上。為在游戲中過關(guān)斬將、快意江湖，他們在游戲外也少不了一場場關(guān)于手機游戲的“斗智斗勇”。

先與游戲防沉迷系統(tǒng)“斗”。如某游戲需要實名認證，且設(shè)定未成年人每天在線時間不超過兩小時。那不如就把自己變成“成年人”，從網(wǎng)上搜出一大串18歲以上的身份證號及對應(yīng)的姓名，挨個嘗試注冊、登錄“一試一個準兒”。楊曉龍有些得意，他從小學(xué)開始遇到需要實名認證時便是如此操作。

一放暑假，廣東省雷州市白沙鎮(zhèn)官村小學(xué)教師唐汝遠已不知轟走了幾撥兒來蹭Wi-Fi打游戲的孩子。這是村里為數(shù)不多的有Wi-Fi的地方，最初不少校外學(xué)生聚集在辦公室門口玩，幾番“攻守”下來，如今已退至學(xué)校大門口附近，7月廣東的烈日炎炎，似乎絲毫不妨礙他們在游戲中拼殺。現(xiàn)在，有Wi-Fi的地方就成“兵家必爭之地”，比如有網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)家、村里的小賣鋪，再如村小里老師辦公室附近。

但與老師真正的“爭斗”，直到開學(xué)才會正式展開。在農(nóng)村，很多孩子升入中學(xué)后會因距離、安全等問題多半選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城寄宿，手機在學(xué)校算是“違禁品”。沒放假之前，楊曉龍便在縣里中學(xué)寄宿，學(xué)校禁止帶手機，“見一個沒收一個”，學(xué)生們有所收斂，玩游戲便從光明正大改為偷偷摸摸。遇到老師、宿管突擊檢查，就趕緊把手機藏在廁所、鞋里以及各種可以藏的地方；老師晚上查宿，則安排同學(xué)站崗放哨；宿舍不給設(shè)置充電插口、不能充電，便在小賣鋪“買電”，充一次電兩元……

華中科技大學(xué)中國鄉(xiāng)村治理研究中心研究人員、博士劉成良在云南省楚雄彝族自治州某貧困縣調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，學(xué)校周邊的商店有的不僅“賣電”，還“賣手機”，學(xué)生可以先賒個手機玩，然后用生活費來分期償還，“向?qū)W生提供賒賬買手機的服務(wù)已經(jīng)形成了一個龐大的市場，多數(shù)學(xué)生都背著父母和老師在那里拿到手機”。

家庭教育的缺失

劉成良調(diào)研了廣西、云南兩省6個縣市多所學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，由于多數(shù)年輕父母在外打工無法監(jiān)督孩子，爺爺奶奶等隔代教養(yǎng)又因年紀、視野等因素處處受限，農(nóng)村孩子人手一部手機已成普遍現(xiàn)象，而《王者榮耀》則成了他們的最愛，“玩到停不下來”。

“在農(nóng)村，很多家長因為孩子玩手機而頭疼，但也有很多家長無所謂，把手機當成‘電子保姆’，給你個手機，就不吵不鬧，也不到處亂跑了。”中國青少年宮協(xié)會兒童媒介素養(yǎng)教育研究中心主任張海波認為，與城市中的家長不同，農(nóng)村家長因受教育水平等因素制約，并沒真正意識到孩子沉迷于手機、游戲的危害，“有的覺得玩就玩唄，有的只是覺得對眼睛不好，并沒什么”。

不少基層從事教育的中小學(xué)老師向劉成良訴苦，學(xué)生現(xiàn)在越來越難管理——一方面，很多學(xué)生從小學(xué)就已養(yǎng)成不良習(xí)慣，到了中學(xué)更加放肆，比如搗亂、談戀愛、玩游戲，另一方面學(xué)生知道學(xué)校管理的軟肋——不能補課、不能打罵、不能開除，教師的管理手段幾近失效。老師除了暫時沒收手機、苦口婆心地說教之外，也很難采取其他有效的措施。

不能讓農(nóng)村孩子被游戲廢掉

沉迷游戲已經(jīng)被世界衛(wèi)生組織列為“成癮性”精神類疾病，僅僅依靠孩子的自覺性和自制力怕是難以抗衡被精心設(shè)計的游戲，這些鄉(xiāng)村“游戲”少年在一二十年后，將成長為青年、壯年，成為社會這一肌體上的重要部分。他們是如何成長，是哪般模樣，也將影響著國家的未來。

對于留守現(xiàn)象較為嚴重的地區(qū)，劉成良認為，教師對于學(xué)生的違規(guī)行為，比如沉迷游戲等，“不能管、不敢管、缺乏手段管”的現(xiàn)象值得反思。“農(nóng)村，尤其是欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村，在打工經(jīng)濟和村莊空心化的背景下，學(xué)生的成長和教育主要依靠學(xué)校”，學(xué)校更應(yīng)該積極承擔起教育責任，用更加健康活潑的文化活動豐富學(xué)生的課外生活，及時給予學(xué)生心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)積極向上的人生觀和世界觀。各級政府也應(yīng)在游戲分級方面采取措施，對不同的游戲進行分級管理。（為保護未成年人，楊曉龍為化名）

（摘自《中國青年報》8.6）