淺談聾校律動科目教學重難點的攻克

熊焱

【摘 ? ?要】律動科目教學是聾校藝術教育的重點內容，是對學生進行舞蹈教學的關鍵步驟，是針對聾校學生特設的一門科目，也是低年級聾校學生的必修課。通過律動課的教學，可以引導學生掌握律動相關基礎知識和基本律動技能，初步啟迪學生舞蹈藝術思維，推動學生舉止動作文明大方，淡化“聾啞相”。本文將結合該科目教學中遇到的重難點展開淺要探討。

【關鍵詞】特殊教育 ?律動科目 ?韻律感 ?節奏訓練

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.072

一到三年級是學生身體和心智發展的關鍵階段，但對于聾校學生來說，由于生理因素障礙使他們很難在律動課程中明晰韻律感的概念，從而無法完成節奏訓練，以致于難以產生興趣和取得良好學習成果。在實施素質教育的當代教育背景下，律動學科教師如何引導聾生感受到他們聽不到，看不著的“音樂”，培養韻律感、優化節奏訓練，以下是筆者幾點心得：

一、創設趣味性情景，吸引學生律動興趣

在低年級律動課程中，由于學生年齡較小，手語表達和理解能力差，注意力難以集中等客觀原因的影響，教學活動開展中容易出現學生不配合、理解不了、學習積極性不高的情況。為了更高效地開展韻律感教學與節奏訓練，教師可以嘗試在課堂教學中創設趣味性情景，聯系學生生活實際，為學生在課堂上構建貼近學生生活、益于學生理解的情景，讓學生熟悉課堂教學內容，能夠發揮自己的想法展開聯想，讓學生設身處地代入律動課堂環境，自主積極地開展學習活動，進行律動訓練。

教學設計A：以“拔蘿卜”這首歌作為教學內容，教師可以在課堂上為學生用手語描述這樣的場景：我們的教室就是一個菜園，我們在菜園里種了一些蔬菜，今天，蘿卜成熟了，我們要用什么樣的方式來采摘蘿卜呢？有生活經驗的學生就可以回答出來，蘿卜要用拔出來的方式進行采摘。之后教師可以鼓勵學生為大家示范如何拔蘿卜，再由教師帶領大家跟著音樂一步一步進行律動訓練。這樣進行律動運動訓練，可以把枯燥的動作融進學生的生活，吸引幼兒興趣，把課堂活動變得更有趣味性，提高學生律動參與興趣。

二、運用多媒體技術，培養學生韻律感概念

以形代音是聾校教學中較為常用的方式手段，因學生身體條件限制，沒有辦完全領悟音樂的韻律感和節奏感，故在聾校律動課程中，教師常常采用以動作代替音樂的方式，讓學生直觀地感受音樂的變化，引導學生形成基礎韻律感。在現代課堂中，多媒體輔助教學設備的引入給教師的教學增加了便利性，使聾校律動教師能夠更好的進行律動科目的教學。

教學設計B：比如，在進行“潑水歌”的律動課程教學時，教師可以用多媒體課件為學生播放潑水歌的動畫演示，讓學生跟著動畫上的小朋友一起按照音樂的韻律變化進行動作表現，根據動畫中人物的表情和動作進行模仿，可以優化學生的音樂情感體驗，讓學生更好的體會音樂韻律改變中的動作展示變化。避免出現學生跟著教師進行機械性的動作重復，無法理解音樂韻律概念的情況。

同時，教師還可以讓學生兩兩結組，面對面進行自由發揮，根據自己對音樂韻律的理解，把潑水、跳躍等動作變化為其他律動形式（例如轉身、轉圈等），看看學生們對音樂韻律的理解程度，讓教師對全班學生的整體水平和學習進展有更加深入的認知，有利于下一步教學活動的開展。

三、自行制作教具，完善配合學生節奏訓練的方法

在聾校律動課堂中，教育的應用十分廣泛。它可以有效吸引學習注意力，配合教師教學內容的轉變轉化使用方式，是直觀性教學的良好表率工具。聾校學生感知音樂韻律和節奏十分困難，在傳統模式的律動教學中，教師一般只借助自身的動作示范來進行節奏訓練相關內容授課，通過地面震動或者手語街拍標示節奏變換，這樣訓練明顯不夠直觀，導致了學生對動作表現力不到位，情感表達不準確。

在實際教學中，教師可以根據教學內容自行制作教學輔助工具，來達到有效傳輸信息的教學目的，使學生能夠更好的配合教師的節奏訓練，完成律動教學。

（一）節奏譜

結合學生的具體知識水平，教師可以根據音樂節奏繪制節奏譜，強拍用比較大的音符、弱拍用比較小的音符，在音樂開始時候，用拍肩膀表示強拍，拍手表示弱拍，直觀地展示強弱拍的變化規律，使學生易于理解音樂中的節奏和韻律變化，啟蒙學生韻律感并在進行動作表現時更好的展示強弱拍動作分化。

（二）動作標志和隊形符號

根據律動課堂舞蹈和動作教學內容的需要，對于指令比較復雜的動作和排隊列等教學內容，教師可以與學生一同商討，并制作簡易明了的動作標志和隊形符號作為課堂律動教學的教具，學生就可以根據教師的教具指令有序進行動作排布與節奏訓練，有助于學生在學習過程中快速了解教師用意，優化課堂教學效率，提高教學質量和實效。

四、結束語

總之，作為特殊教育工作者，要根據聾童心理特點和生理界限，激發聾童學習的興趣，根據學生實際條件和先天限制，巧用教學手段和方法進行律動教學;更要設身處地的為學生著想，通過不斷摸索和研究攻克律動教學中的重難點，找到最適合的律動課教學模式。

參考文獻

[1]崔靜.多種教具參與下的聾校律動課堂[J].中國教育技術裝備，2009（28）：73.

[2]黃亞飛.淺議聾校律動課高效課堂教學[J].引文版：教育科學，2016：275.