幼兒音樂教學感悟

王魁達

摘要：幼兒園的音樂教育，并不是要把每個幼兒都培養成音樂家，而是幫助幼兒積極的參與到音樂活動中，使他們學會欣賞音樂、享受音樂，并使這種樂趣得以鞏固、保留，成為一種需要。在幼兒園的音樂教育中，我們打破了以往的單純學會一首歌，單純訓練音樂技能的模式，而是在歌唱、韻律活動、音樂欣賞、節奏感，音樂游戲中通過對音樂的旋律節奏、力度、強度、形式等基本表現手段的理解和領悟，培養幼兒的記憶、想象、創造能力以及對音樂情感的理解和表現能力。

關鍵詞：幼兒；音樂教育；活動興趣；方式方法

音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想、發人深思、給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來、激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。

在幼兒園的音樂教育中，我們打破了以往的單純學會一首歌，單純訓練音樂技能的模式，而是在歌唱、韻律活動、音樂欣賞、節奏感，音樂游戲中通過對音樂的旋律節奏、力度、強度、形式等基本表現手段的理解和領悟，培養幼兒的記憶、想象、創造能力以及對音樂情感的理解和表現能力。近年來，我們通過各種形式的音樂教學，對音樂教育進行了一些有意的嘗試和探索，得到了以下的幾點體會：

一、師生拉近距離

一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內容，我認為關鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。在教學中應用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產生了興趣，并有了強烈的學習欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。

二、給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂

能讓幼兒快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。過去往往教師自己費許多時間選出音樂，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因為教師忽略了幼兒才是活動的主體。于是我想到，在選擇教材時為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢？幼兒喜愛動畫片，觀看動畫片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂，是《綱要》倡導的一種教育觀念，也是我在操作中實踐的一種思路。

三、歌唱技巧科學化，歌唱形式多元化

歌唱是音樂活動的最基本的教學形式，以往的歌唱形式多以單純地、集體地、教師教唱一句、幼兒學唱一句的形式進行。如今，我們從歌曲的選取到演唱的技巧，形式都進行了改進和嘗試。

首先我們根據幼兒嗓音特點，選擇適合幼兒音域范圍的歌曲，在演唱時注意教給正確的發聲方法和發聲技巧；音量的高低根據歌曲的情感需要加以控制和處理；在演唱形式上根據歌曲的性質采用了齊唱、領唱、輪唱、二聲部合唱等多形式的演唱方法。

四、通過節奏樂的訓練，培養幼兒的節奏感和相互合作的精神

節奏是音樂藝術的重要表現手段，是構成音樂的三大要素之一，沒有節奏就沒有音樂。在日常生活中，我們采用各種方法培養幼兒的節奏感。如，歌謠朗誦、情景拍手、踏腳、走路等肢體動作、舞蹈動作、滑稽動作，并配以合適的語言節奏、節奏游戲和樂器演奏培養幼兒的節奏感。

在節奏樂教學中，我們選擇了那些音樂形象鮮明、旋律優美、結構工整、節奏分明的歌曲和樂曲作為練習和演奏的曲目。

首先，我們讓幼兒通過欣賞歌曲等形式讓幼兒先熟悉音樂，掌握了解音樂的性質、節拍、節奏、速度、力度，風格、曲式結構，讓幼兒對音樂的整體布局有一個整體的認識；然后，我們讓幼兒了解音樂的節奏樂器，及節奏型的關系（即音樂在什么時候用什么樂器，敲什么節奏型）。這些歌曲幼兒雖然已經唱熟，但配上樂器伴奏，讓幼兒產生一種新的感受和體驗，增加了幼兒的演唱興趣。幼兒初步感知了樂器演奏與演唱的關系，體會自由敲打與隨音樂較有規律敲打的不同。幼兒傾聽琴聲，逐步使自己敲打樂器的節拍與歌曲琴聲保持一致。

五、通過音樂欣賞，讓幼兒走進音樂喚起幼兒對音樂的興趣

音樂欣賞是根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程。它是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分。為了提高幼兒的音樂欣賞水平，使幼兒更好的感受音樂、走進音樂，從而更好的表現音樂，我們對音樂欣賞課程作了積極的探索和研究。

從環境的布置上，我們應體現音樂的特色，日常生活中選擇一些中外經典童謠、名曲、樂器樂曲、鋼琴曲等，在幼兒園入園、游戲、午餐、散步、午睡、起床、離園等活動環節中播放，使園內的每個角落都充滿著音樂，讓幼兒感受美的音樂的熏陶。

總之，在嘗試教學中，教師只要能遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學，才能激發他們對音樂活動的興趣，從而使幼兒園的音樂教育活動真正成為以幼兒為主體、以適合幼兒的音樂為課題、以促進幼兒全面發展為目標的一種教育活動。