班主任的職業道德問題研究

摘要：簡要介紹班主任的職業道德，以及班主任的職業道德對培養學生、促進班級、班風、學風建設的重要性，并對班主任的職業道德問題進行研究。

關鍵詞：班主任；職業道德；研究

道德是人們心目中調節相互關系的準則體系。班主任的職業道德是班主任從事教育工作時應當遵循的行為準則和規范。在社會主義條件下班主任的職業道德既與社會主義的總體道德規范保持一致，又有其與職業相聯系的特色，而在現階段，教育面臨的許多問題對班主任提出更高要求，對班主任職業道德問題，每一個教育工作者都應當重視起來，進行研究。總的看來社會主義現代化進程中的班主任職業道德主要包括以下幾個方面。

一、對待教育事業的道德

教育事業的發展直接關系到民族和國家的興旺發達，關系到每個公民的切身利益。從這個意義上講，對待教育事業的道德，實質上反映了班主任在處理個人與國家，個人與人民相互關系時所遵守的行為準則。社會主義現代化建設隨著改革開放步伐越來越快，教師的重要作用也更加明顯起來。班主任的責任無疑更加重大，班主任對待教育事業的問題則是一個根本的問題，新時期要求班主任職業道德至少有以下幾個方面。

（一）熱愛人民的教育事業

熱愛人民的教育事業具體反映了人民教師對祖國、對人民、對社會主義的衷心熱愛。它既是人民教師整體崇高聲譽的重要標志，又是每個班主任做好工作的強大動力。熱愛人民的教育事業是一個班主任必須具備的最基本的職業道德。只有熱愛自己所從事的事業，才能把這項事業做好，因為熱愛是最好的老師。

（二）不怕辛苦、不計得失、積極從事教育工作

雖然改革開放，實行市場經濟，人們頭腦中的經濟效益觀念增強了，但是作為班主任，應當清醒地認識到，教師的勞動結果往往與報酬是不能直接掛鉤的，是不成比例的，這是這種職業特征所決定的。教師勞動的復雜性，長期性和繁重性決定了教師所從事的是一項十分艱苦的工作，也是一項光榮的工作。班主任更是在艱苦工作崗位上默默奉獻的教師中的杰出代表，班主任的勞動往往受到人們的誤解或者完全不理解，他們所得到的常常低于他們所奉獻的，這種不怕辛苦，不計得失，無私奉獻的精神最終是會受到人們尊敬的。班主任只有在教育工作中發揚這種精神，把自己當作”人梯””蠟燭”，讓學生在老師的付出中健康成長，老師的價值也就體現出來了，在新時期需要這種無私奉獻的教師。

（三）不斷提高素質，努力進取，創造第一流的教育工作

班主任的工作是以學生的身心發展為其對象，以自身的范例和感染力為重要手段。這就要求班主任不同于其他教師，必須有很高的素養。首先是思想政治素養，教育育人以德為本，社會主義現代化的建設者應當是具有高尚的共產主義道德和理想的人，才能按照社會主義道德標準去培養一代新人；其次，要不斷充實專業知識，教師要給學生一杯水，自己有一桶水是不夠的，教師要成為一條小溪，源源不斷地滿足學生的需求；第三，要完善教育技巧，運用多種教育手段達到預期的教育效果，學校、家庭、社會相結合，經常家校溝通，向家長傳遞教育信息、教育方法，家長和老師、學校的教育達成一致，才有利于學生的發展；第四，教師要樹立為人師表的觀念，嚴格要求自己，不斷調整心理結構，為人師表不是簡單的是自我完善，而是班主任對教育事業的態度，這種態度是決定班主任成敗的關鍵。做好一流的班主任工作還需要班主任富于創造性，現在的學生不但聰明，而且敏感，在家中是小皇上，養成學生自私的性格，不懂得謙讓、團結和友愛，因此，教師在教育學生時要講究方式和方法，使學生健康地成長。

二、對待教育對象的道德

班主任工作的對象就是一個班集體，對待教育對象的道德是班主任處理與學生關系的行為準則。

（一）熱愛和關心學生

學生是班集體的主體，是班主任工作的基本對象。如果一個教師失去了對學生的熱愛和關心，那么就失去了做好教育工作的重要前提。許許多多班主任用工作實踐證明，班主任對學生身心的巨大感染力，常常直接源于對學生的熱愛和關心，這種熱愛和關心，可以開啟學生的心靈，拉近師生間的距離，增加學生學習興趣，可以讓家長放心把孩子交給老師，得到家長對老師工作的理解、支持和協作。

（二）尊重和信任學生

做過班主任工作的教師都知道，學生不管怎樣不成熟，他首先是人，然后才是學生，因此班主任必須極大地尊重和信任學生。這種道德準則是社會主義人與人之間相互關系在學校中的具體體現，也是教師做好工作的重要前提。教師尊重學生，一般表現在：不揭穿學生的隱私，不在學生面前批評學生家長，不能以任何借口查閱學生的日記或者私人信件，不能諷刺和挖苦學生，不能給學生起外號，不能打罵學生等。

（三）公正平等地對待學生

每個班主任在工作中都不可避免地會對學生有高或低的評價，但是，由于學生處于可塑性發展階段，需要班主任用發展的眼光看待學生的成長，不能一棒子把學生打死，公平地對待聽話的孩子和淘氣頑皮的孩子。這樣，才能使每一個孩子在平等、公正的環境中得到健康的發展。

（四）嚴格要求每一個學生

班集體中的每一個成員都是國家未來的建設者，班主任對學生的愛不完全等同于母愛，它更是一種受社會委托，要把學生培養成棟梁之才的目的性更強、更為寬廣的愛。班主任對學生的愛既表現出強烈的感情色彩，又表現出清晰的理智性和長遠目的性，因此，嚴格要求每一個學生，是班主任愛學生的重要內容，促使學生有規矩、有教養，將來才能有所擔當。

三、對待學生家長的道德

影響學生成長的因素有學校、家庭和社會等多方面的因素。要想把這些因素合成一股有利于學生成長的力量，作為班主任就必須處理好與學生家長的關系。要處理好與家長的關系，作為教師，最重要的是，必須要尊重家長，把家長當做合作的伙伴，當做親密的朋友，用真誠感染家長，換得家長對老師辛勤工作的體諒和支持。

總之，現代化建設需要班主任能夠以更新的觀念和更有效的方法去教育學生，提升自身修養和素質，使受教育者在多方面得到發展，將來成為社會有用的人。

參考文獻：

[1]王興芳、王俊杰，，從“三個度”入手對大學生進行職業道德教育[J]；民營科技；2009年10期

[2]可娜、張穎輝，班主任工作中的職業道德教育[J]經濟研究導刊；2015年01期

作者簡介：符金玲，女，漢族，1965年8月，出生在沈陽，大專，中共黨員。沈陽市鐵西區勛望小學，高級教師。