“慕課”視角下法學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

趙林 宋瓊

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，“慕課”大潮席卷全球，成為新的教育選擇。文章從界定慕課概念與特征入手，在對其發(fā)展軌跡進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，在宏觀層面提出選用慕課必須循序漸進(jìn)，不應(yīng)一蹴而就；慕課的課時(shí)與課程性質(zhì)匹配，不能“一刀切”；慕課是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，不能完全取代課堂教學(xué)的三個(gè)基本原則。同時(shí)在微觀層面提出基于“慕課”實(shí)行混合教學(xué)法與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的法學(xué)教學(xué)創(chuàng)新途徑。

【關(guān)鍵詞】慕課 法學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新

一、慕課概念及特征

“慕課”是“MOOC”的中文音譯，該詞全稱為“Massive OpenOnline Course”，意為“大規(guī)模開放在線課程”?！澳秸n”起源于美國科羅拉多州的阿拉帕霍高中，經(jīng)過8年的發(fā)展，全球各地的青年學(xué)生與社會(huì)人士均可以借助網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊慕課平臺(tái)的課程實(shí)現(xiàn)知識(shí)的接收與練習(xí)，使得“教育突破了圍墻”，為構(gòu)建“終身學(xué)習(xí)”創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)條件。大型慕課平臺(tái)EDX總裁阿加瓦爾認(rèn)為，慕課是“人類教育史上的首次革命”，已經(jīng)顯現(xiàn)“未來教育的曙光”，將重塑高等教育的模式。

“慕課”即具有如下特點(diǎn)：一規(guī)模性。該課程既相互獨(dú)立又相互銜接，所有課程組成龐大的體系。同時(shí)，慕課具有龐大的學(xué)生規(guī)模，選課學(xué)生不受人數(shù)限制，幾萬甚至幾十萬的學(xué)生都可以注冊學(xué)習(xí)。二開放性。慕課平臺(tái)的所有課程均開放，學(xué)生所在區(qū)域不受年制。只要自己需要，學(xué)生都可注冊學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了教育資源共享。三在線性。慕課課程放置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生不必到學(xué)校上課，只要有網(wǎng)絡(luò)就能聽課并與進(jìn)行練習(xí)測試。四互動(dòng)性。慕課課程時(shí)長短小并配有提問、練習(xí)與測試，學(xué)生不完成便不能繼續(xù)觀看課程。這種授課模式可以有效提升學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)師生互動(dòng)。

二、慕課應(yīng)用發(fā)展軌跡

長期以來，法學(xué)教師一直在探尋新的授課方法。囿于資源有限、教師自身能力、學(xué)生就業(yè)壓力、授課條件等原因，不同的授課方法在實(shí)踐中并沒有發(fā)揮理想中的積極作用，只能說對法學(xué)授課效果起到了些許提升。

自2008年“慕課”這一語匯誕生及第一門網(wǎng)絡(luò)在線課程“連通注意與連通知識(shí)”上線以來，我國眾多學(xué)者對“慕課”與法學(xué)教學(xué)進(jìn)行了研究，其研究歷程也自“驚喜初識(shí)”、“狂熱支持”進(jìn)入到“理性分析”。自2011年起，遼寧省教育廳便開始著手建設(shè)省級(jí)資源共享課，即遼寧省慕課平臺(tái)（網(wǎng)址為http：//sharecourse.upln.cn/pdt/sharecourse/index.html）。該系列課程以課程資源系統(tǒng)完整和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，實(shí)現(xiàn)課程資源的最大化共享，向高等學(xué)校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教育資源服務(wù)，借以促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革。當(dāng)前，該慕課平臺(tái)已上線課程312門，涵蓋法學(xué)、醫(yī)學(xué)等十二大門類，其中包含筆者主講的“勞動(dòng)資源與社會(huì)保障法”課程。2013年，遼寧省教育廳又將慕課平臺(tái)的所有課程納入“跨校修讀學(xué)分課程庫”，采用省內(nèi)高校慕課平臺(tái)課程互選學(xué)分互認(rèn)的方式，使得這些課程共享教學(xué)資源、增強(qiáng)教學(xué)效果、加大學(xué)習(xí)動(dòng)力的功能進(jìn)一步得到了發(fā)揮。

三、慕課應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）宏觀層面——明晰運(yùn)用“慕課”必須遵守的基本原則

科技進(jìn)步必然帶來知識(shí)傳播形式的改變，“慕課”已對傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)帶來沖擊，但利用“慕課”參與教學(xué)的基本原則仍必須遵守。

1.采用慕課必須循序漸進(jìn)，不應(yīng)一蹴而就

大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，這一階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)。這就決定了大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與高中階段完全不同。對于剛剛考取大學(xué)的大一新生來說，在尚未熟悉、熟練運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力的前提下盲目采用慕課授課方法，既不能達(dá)到預(yù)期授課效果，也會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，慕課的授課方式更適合于具有學(xué)習(xí)目的性與學(xué)習(xí)積極性的高年級(jí)同學(xué)。不應(yīng)一蹴而就，不宜在學(xué)生剛?cè)藢W(xué)時(shí)即采用慕課。

2.采用慕課的課時(shí)與課程性質(zhì)匹配，不能“一刀切”

當(dāng)前，法學(xué)專業(yè)課程分為必修課、限選課兩大類。必修課通常包括民法、刑法、三大訴訟法等核心課程，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)用課程，這部分課程全國法律院校設(shè)置基本相同；限選課通常包括法學(xué)專業(yè)應(yīng)涵蓋技能但不做強(qiáng)制要求的課程，如證據(jù)學(xué)、法律文書等課程，這部分課程各高校不盡相同。因此，慕課應(yīng)用的課時(shí)應(yīng)與課程性質(zhì)匹配。對于應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)用的必修課程，因其課程難度、教學(xué)目標(biāo)的不同，慕課課時(shí)不宜過長，將更多的課時(shí)讓渡給教師面授，以擴(kuò)大課程難度與廣度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。對于限選課類課程，可以適當(dāng)擴(kuò)大慕課使用課時(shí)，增加授課形式的新穎性以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.采用慕課是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，不能完全取代課堂教學(xué)

面對慕課這一席卷全球的教育熱潮，法學(xué)教師要保持冷靜。慕課具有諸多優(yōu)勢，但我們也要審慎看待過程監(jiān)管困難、教學(xué)效果難以把握、考核方式與授課形式脫節(jié)等問題。因此，課堂教學(xué)不能全面讓位于慕課，要將慕課始終置于“輔助”地位，是工具性質(zhì)的教學(xué)協(xié)助手段，為教師課堂教學(xué)服務(wù)。

（二）微觀層面——基于“慕課”創(chuàng)新教學(xué)方法

1.實(shí)行混合式教學(xué)法

該教學(xué)法是指將在線學(xué)習(xí)與面授學(xué)習(xí)相結(jié)合，由慕課課程教師與學(xué)校法學(xué)教師共同完成授課，根絕課程性質(zhì)不同而實(shí)行不同學(xué)時(shí)。通常，課堂教師設(shè)置教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選取慕課。學(xué)生收看慕課后，由課堂教師深入剖析知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行小結(jié)與測驗(yàn)。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)慕課課程對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與深化，既可以彌補(bǔ)在線學(xué)習(xí)無人引導(dǎo)、無人監(jiān)控的“學(xué)習(xí)漏洞”，又可以通過課上教學(xué)加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)形成理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)掌握的深刻度與持久度。

2.實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂變傳統(tǒng)課堂的“學(xué)生課上學(xué)課下練”為“學(xué)生課下學(xué)課上練”，法學(xué)教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生應(yīng)用知識(shí)的教練與陪練。這樣一方面解放了學(xué)生的時(shí)間、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，另一方面充分利用了課上時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)了法律應(yīng)用的熟練度與實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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