現代學徒制：工匠精神傳承的重要保障

呂雪

【摘要】在職業教育人才培養中，我們必須讓“工匠精神”扎根于職業教育，以現代學徒制為體制基礎，構建校企協同育人的辦學機制，形成政府及社會各力量全方位支持的“工匠精神”培育體系。

【關鍵詞】現代學徒制 工匠精神 傳承 保障

“大國工匠”和“工匠精神”一直是這兩年社會上的熱詞，它們都跟職業教育密切相關。職業院校應該把工匠精神、工匠文化融合在技能人才培養全過程里，而現代學徒制是培養具有工匠精神的技能人才的重要方式，通過校企合作和現代學徒制，來培養既懂理論又精通操作的現代工匠。

一、現代學徒制的內涵

現代學徒制是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。與普通中專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養模式不同，現代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養，設立規范化的企業課程標準、考核方案等，體現了校企合作的深度融合。

現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。

二、現代學徒制的困境

現代學徒制是提高學生職業技能和培養學生工匠精神的重要舉措，但是在試點的過程中還是遇到了一些問題。

（一）缺乏統一的人才培養標準

由于沒有統一的行業人才培養標準，導致同一行業不同試點項目培養的學徒技能知識結構有差異。應該建立統一的國家職業資格標準與專業課程國家標準，確保學生通過現代學徒制能夠獲得國家承認的職業資格，并在不同地區和不同企業均得到認可。

（二）缺少制度保障

在現代學徒制試點中，特別是中職學校的試點，不少學生還未滿16周歲。現代學徒制“招生即招工、人校即人廠”的培養方式，與“禁止用人單位招用未滿16周歲的未成年人”的有關規定相沖突。應該盡快修改完善職業教育法等，從法律上確立現代學徒制中企業的辦學主體地位，賦予學徒獨特的、具有“準員工”和“學生”雙重地位的法律身份。

（三）人才培養成本分擔不明

各地政府應該出臺扶持政策，加大投入力度，通過財政資助、政府購買等獎勵措施，引導企業和職業院校積極開展現代學徒制試點。特別是調動企業的積極性，比如可以通過減稅、政府購買服務或者補貼的方式給予參與現代學徒制的企業適當支持。

三、我們何以需要“工匠精神”？

中職院校作為培養技術技能型人才的主陣地，在傳承與培育學生工匠精神上既義不容辭又責無旁貸。一直以來，學生找不到滿意工作，企業招不到合適員工，中職院校畢業生的結構性失業始終存在，結構性失業反映出中職院校的人才培養與社會需要的不一致性。事實上，在與就業市場和行業企業的接觸中，中職院校也逐步意識到培養學生專注、刻苦鉆研、追求卓越等職業素養的重要性與必要性。但是囿于歷史和現實的種種障礙，中職院校在傳承與培育學生工匠精神方面面臨著“內憂外困”的尷尬局面。

四、究竟何謂“工匠精神”

談到工匠精神，這并不是一個當前時代產生的新詞，也并非舶來品，中國古代就有句話，叫做“技進乎藝，藝進乎道”，很好的給我們詮釋了工匠精神的意蘊。工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念。其內涵體現在：（1）精益求精，注重細節，追求完美和極致，不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復改進產品；（2）嚴謹，一絲不茍，不投機取巧，必須確保每個部件的質量，對產品采取嚴格的檢測標準，不達要求絕不輕易交貨；（3）耐心，專注，堅持，不斷提升產品和服務，因為真正的工匠在專業領域上絕對不會停止追求進步，無論是使用的材料、設計還是生產流程，都在不斷完善；（4）專業，敬業，工匠精神的目標是打造本行業最優質的產品，其他同行無法匹敵的卓越產品；（5）敬畏、人魂，指的是“匠人”在工作時，將自己的“心意”和“魂魄”注入作品之中；（6）謙恭、自省，指的是“匠人”對做的事情并不吹噓，實事求是。

五、現代學徒制中當代“工匠精神”的培育策略

目前，我國職業教育主要以培養學生的技術技能為主，對于學生職業精神的培育較為欠缺。現如今社會迫切呼吁“工匠精神”的回歸，為了更好服務于社會經濟發展，在職業教育人才培養中，我們必須讓“工匠精神”扎根于職業教育，以現代學徒制為體制基礎，構建校企協同育人的辦學機制，形成政府及社會各力量全方位支持的“工匠精神”培育體系。

（一）企業一發揮師父角色的作用，制定學徒實習規范及考核標準

對于學生“工匠精神”的培育需要在實際工作過程中進行內化，那么企業便成為了培育“工匠精神”的主要力量。企業對于學生“工匠精神”的培育，主要通過發揮師父角色的作用，制定學徒工作規范、制定最終考核及企業錄用標準等。

（二）學校——開展思政道德素質教育，組織職業精神實踐教育活動

職業院校在現代學徒制中以培養學生通識知識及專業理論知識為主，在教育過程中也能通過開展思政道德素質教育，組織職業精神實踐教育活動等方式來培育學生的“工匠精神”，學校與企業共同提升學生對于“工匠精神”的理解和認識。

（三）政府——引導并轉變社會就業觀念，制定相關政策激勵工匠

政府作為我國教育事業的規劃者和政策的制定者，能夠給予“工匠精神”培育工作以政策支持。首先應引導并轉變社會就業觀念，倡導職業平等。其次，制定相關政策對在平凡崗位上有重大貢獻的具有“工匠精神”的高級技術技能人才給予物質和精神方面的獎勵。

（四）社會力量——大力弘揚大國“工匠精神”，搭建信息平臺，提高職業尊重

通過大力弘揚大國“工匠精神”、搭建現代化公眾平臺等提高工匠職業尊重的方式，來營造全社會對于“工匠精神”的崇尚。在移動互聯網上搭建宣傳“工匠精神”的公眾平臺，將工匠們的個人事跡及工作、生活中的個人故事在網上宣傳，讓新一代優秀年輕工匠在互聯網上分享自己工作時的一些故事，向人們展示自己獨特的技術技能，與奮斗在不同崗位上的年輕人進行交流。通過網絡信息平臺的宣傳展示提高工匠們的職業尊重。

參考文獻：

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[2]莊西真.了不起的工匠精神[J].職教論壇，2016，（10）.