淺談?wù)n程思政建設(shè)

童鳳蓮

【摘要】課程思政改革舉措抓住了課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道、主陣地地位，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，著力將教書育人內(nèi)涵落實于課堂教學(xué)的主渠道之中，形成課程思政新思維、新格局、新模式。

【關(guān)鍵詞】

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。正因為所有課程都應(yīng)有育人功能，所以全國高校思想政治會議提出了全新的“課程思政”概念。所謂“課程思政”是指所有課程必須滲透思想德育因素，具備一定思想政治教育功能與道德教學(xué)目標。所有教師肩負德育育人職責(zé)，注重在課堂教學(xué)中傳播思想政治理論和道德價值觀念，將思想政治教育融入課程教學(xué)全過程。也就是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。武漢光谷職業(yè)學(xué)院結(jié)合課程思政改革要求，實施了一系列辦法，取得了一定的成效。

一、“課程思政”建設(shè)的主要舉措和特色做法

以思政課程教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)課程教育特點，形成課程思政理念，打造課程思政體系。突出專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，使專業(yè)課上出“思政味”。在思政教研室的配合下，立足學(xué)生實際情況，發(fā)揮專業(yè)課程本身的特色，提煉愛國情懷、法治意識、社會責(zé)任、文化自信、人文精神等要素，轉(zhuǎn)化成核心價值觀教育具體而生動的載體。學(xué)校在專業(yè)課程中將社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入到教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的階梯式成長特征，以及學(xué)生遇到社會問題的復(fù)雜度，系統(tǒng)設(shè)計德育遞進教學(xué)路徑，并固化于教學(xué)大綱中，推進思政教育在人才培養(yǎng)全過程中的全覆蓋。在課程的教授過程中，注意“人深入細、落小落全、做好做實”，注重課堂形式的多樣性和話語傳播的有效性，避免附加式、標簽式的生硬說教，深入分析不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征、成長規(guī)律和價值取向，堅持因事而化、因時而進、因勢而新，悉心點亮學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的專注度，引發(fā)學(xué)生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴。

例如：對會計專業(yè)，結(jié)合社會上可能出現(xiàn)的企業(yè)要求做假賬、查假賬、偷稅漏稅和合理避稅等問題，講解知識要點的同時，融入學(xué)生的專業(yè)成長與道德成長問題；對于酒店管理專業(yè)學(xué)生，結(jié)合網(wǎng)上關(guān)于五星級酒店衛(wèi)生狀況視頻，結(jié)合公民素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)精神，講解客房整理要求。

二、“課程思政”建設(shè)的主要成效和有益經(jīng)驗

以思政元素融入專業(yè)課為突破點樹立課程觀。落實黨委主體責(zé)任，以教師黨員崗位建功為要求，以點帶面分布推進“課程思政”教學(xué)改革試點，參與試點的教師實現(xiàn)不同年齡階段不同職稱層次全覆蓋。設(shè)計“中國與世界”、“國學(xué)傳統(tǒng)文化”和“核心價值觀教育”三大課程系列，遴選試點課程。舉辦“課程思政”教學(xué)改革試點培訓(xùn)班，建立輔導(dǎo)員助教制度，試點課程教師和思政教師開展集體備課。

以思政元素融入專業(yè)培養(yǎng)方案為著力點調(diào)適專業(yè)觀。從課程聚焦到專業(yè)，將育人理念融入到專業(yè)點整體規(guī)劃。設(shè)置課程的知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)目標。

探索“3+X”模式，開展融入式課堂設(shè)計。探索以專業(yè)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思政工作者積極配合、其他組織或個人參與的“3+X”模式。教師采用網(wǎng)絡(luò)、座談、競賽、考察、調(diào)研等多種形式，每4周結(jié)合課程內(nèi)容開展實踐活動。各部門加強資源集中和整合，向?qū)I(yè)教師提供豐富多樣的課程資源。

推行“雙評估”的體系標準，增強對課堂育人效果。建立對課堂效果進行道德成長和專業(yè)成長“雙評估”的體系標準，增強對課堂育人效果的評價比重。在課堂教學(xué)質(zhì)量評估模式中，將學(xué)生的思政課成績和學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入學(xué)生人黨推優(yōu)的考核標準，進行教學(xué)效果師生雙向打分制度，除了課堂滿意度之外，還要考察學(xué)生對教師的認可度，以及學(xué)生思想意識過程中的知識內(nèi)化和價值認同。

三、“課程思政”建設(shè)中存在的主要問題及原因

專業(yè)課教師的思政教育水平有待進一步提高。學(xué)科前沿、學(xué)術(shù)領(lǐng)域的新思想、新論斷、新結(jié)論層出不窮，學(xué)科知識內(nèi)容和信息化教學(xué)手段日新月異。大多專業(yè)課教師注重專業(yè)學(xué)習(xí)和個人專業(yè)水平提升，比較忽視自身思政學(xué)習(xí)，導(dǎo)致達不到課程思政的教學(xué)要求，而且還沒有完全轉(zhuǎn)變課程思政的理念。學(xué)校正在推行系列舉措，提高“課程門門有思政，教師人人講育人”的責(zé)任認知；并結(jié)合辦學(xué)特點和教育規(guī)律，依托地域文化，結(jié)合大學(xué)生成長成才需要，遵循規(guī)律，做好教學(xué)實施工作；結(jié)合德育和思政工作能力提升，加強隊伍建設(shè)，全方位打造有理想信念、道德情操、扎實知識和仁愛之心的教師隊伍。

課程思政理念有待進一步落實。課程思政建設(shè)仍處于探索階段，課程育人理念不夠深入人心，學(xué)科德育才試點起步，相關(guān)學(xué)術(shù)科研、制度設(shè)計、管理機制等建設(shè)工作還任重道遠。在教育教學(xué)實踐中，教育改革創(chuàng)新手段和社會資源整合能力相當(dāng)欠缺。譬如，充實課堂的鮮活案例和素材有待進一步挖掘，根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整教育內(nèi)容的難度較大，欠缺配套的思政教育實踐基地等，缺乏對教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實的深刻剖析。

思政教育吸引力有待增強。相對本科院校而言，高職大學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備明顯不足，學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正提高，行為習(xí)慣需要規(guī)范調(diào)教，職業(yè)能力仍要培養(yǎng)管理。學(xué)生面對多方面的發(fā)展需要，容易忽略自身的思想政治學(xué)習(xí)。思想政治教育要進入學(xué)生的視野，還要進一步增強自身的吸引力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、進一步加強“課程思政”建設(shè)的主要思路和下一步工作的考慮

充分發(fā)揮課程育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構(gòu)建全方位、全過程的育人體系。大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

總之，學(xué)校要在專業(yè)課程中將社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入到教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的階梯式成長特征，以及學(xué)生遇到社會問題的復(fù)雜度，并固化于教學(xué)大綱中，推進思政教育在人才培養(yǎng)中的全覆蓋。