淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)

趙春艷

摘要：反思是對自身活動進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評價(jià)、調(diào)節(jié)的過程。在小學(xué)日常教育教學(xué)活動中，教師要充分注意激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、學(xué)會反思，對學(xué)生進(jìn)行反思意識和反思能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的自我反思能力是影響學(xué)生成長的重要因素。教師要創(chuàng)造更多的機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)反思能力，鼓勵學(xué)生反思，并巧妙地利用反思，定會使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)波瀾起伏，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂思、巧思、善思，真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；反思能力

數(shù)學(xué)課程改革要求我們結(jié)和原有的數(shù)學(xué)模式，倡導(dǎo)“學(xué)生為主”的宗旨和高度尊重學(xué)生的核心理念，全面依靠學(xué)生。這就要求我們在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。尤其是身處教學(xué)一線的教師更要重視對教學(xué)過程的思考。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師往往比較關(guān)注過程性的知識，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、經(jīng)歷、探究，卻忽略了反思。其實(shí)，數(shù)學(xué)解題的思維過程就是數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化的過程，也是數(shù)學(xué)思維的深化課程和數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程。因此，回顧與反思顯得尤為重要，它對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力有著積極的作用。

下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。途徑和策略淺析如下：

一、激發(fā)反思動機(jī)

反思是一個情感與認(rèn)知密切相關(guān)并相互作用的過程，它不僅要有智力加工，而且要情感因素的支持。因此，有無反思的動機(jī)非常重要。教學(xué)中要在情感的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生反思的熱情，著力營造一個促進(jìn)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的反思動機(jī)。教學(xué)反饋理論告訴我們，反饋交流要實(shí)現(xiàn)“智慧共享”，一方面要讓學(xué)生暴露思維過程，另一方面要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和善于反思的習(xí)慣。因此，教師有必要在保護(hù)學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，巧設(shè)情境，引導(dǎo)他們反思自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以形成更深刻的認(rèn)識！

二、引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學(xué)生沿著“在發(fā)現(xiàn)” 的道路去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。要讓學(xué)生在問題情境中學(xué)會反思，在探究過程中學(xué)會反思。數(shù)學(xué)教學(xué)走到今天，注重的已不再是結(jié)論，而是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造和尋找可供學(xué)生反思的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生正確而深刻地理解和掌握知識。針對學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的常規(guī)活動的內(nèi)容及程序，我在教學(xué)中分學(xué)習(xí)新知識前反思，學(xué)習(xí)知識中反思，學(xué)習(xí)新知識后反思這幾個階段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣

數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)是一個長期、協(xié)同的過程，教師不但要注重課堂教學(xué)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)，還要注意在課堂外對學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。如果教師能不斷總結(jié)并付諸實(shí)踐，一定能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，從而提高他們的思維能力。

四、教師在培養(yǎng)學(xué)生反思能力時應(yīng)努力的方面

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

（二）進(jìn)行反思型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（三）在教學(xué)過程中要形成學(xué)生主動參與、積極探索、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。

（四）改善教學(xué)環(huán)境

（五）優(yōu)化教學(xué)方法

【案例】

試卷上有這樣兩道題目學(xué)生的錯誤率相當(dāng)高。

1 、師傅 6/7小時做6個零件，平均每小時做（ ）個零件。

2 、買了 3/4千克的梨，一共有5個。平均每個梨重（ ）千克。

第1題全班竟然有15人用 6/7÷6= 1/7（個），占到了30%。

第2題幾個學(xué)生有幾個學(xué)生的解答過程是用5÷3/4 = 20/3（千克），這引起了我深深的思考。

【反思】

學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤，除了反映出學(xué)生對有關(guān)基礎(chǔ)知識掌握不牢固以外，從另一個角度也反映了學(xué)生對自己解決問題的過程沒有做認(rèn)真反思。

評講試卷的時候，我?guī)е鴮W(xué)生一起來反思這兩道題。第（1）題，王師傅 6/7小時（不到1小時）已經(jīng)做了6個零件了，那么，他1小時怎么可能只做 1/7個零件呢？第（2）題目中告訴我們5個梨的重量才有 3/4千克（不到1千克），那么1個梨的重量怎么可能是 20/3千克呢？再說有6千克多一個的梨嗎？做錯的同學(xué)不好意思地笑了。

類似這樣的例子還有很多。由此，我想到，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我反思能力是迫切需要提高的。學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的反思，屬于元認(rèn)知的范疇，是一種元認(rèn)知監(jiān)控的能力。體現(xiàn)在學(xué)生在認(rèn)知活動過程中，能不斷地評價(jià)其認(rèn)知過程，獲得認(rèn)知活動質(zhì)量的信息，找出認(rèn)知偏差，并能適時地調(diào)整計(jì)劃，選用恰當(dāng)?shù)牟呗裕员ＷC有效地完成任務(wù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動中自我反思能力的高低對學(xué)習(xí)成績有顯著影響。特別是在高年級。這是因?yàn)椋吣昙墝W(xué)生的學(xué)習(xí)活動復(fù)雜，常常需要學(xué)生對其學(xué)習(xí)活動進(jìn)行較多的自主投入與自我監(jiān)控才能順利完成。因此，自我反思能力成為影響高年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的主要因素。教師有意識的培養(yǎng)，能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)的自我反思能力得到更快的提高。學(xué)生主體反思能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)習(xí)前的反思如“涓涓細(xì)水”，學(xué)習(xí)中的反思如“源源活水”，學(xué)習(xí)后的反思如“滾滾江水”。 如果我們把培養(yǎng)反思能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需的一種重要內(nèi)在素質(zhì)來抓，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃至人生態(tài)度、思想品質(zhì)無疑是巨大的幫助，這樣的好事，何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]熊川武，《反思性教學(xué)》[M]，華東師范大學(xué)出版社，1999， 1， 77～79

[2]史宏峰.弗賴登塔爾，數(shù)學(xué)教育思想研究 [D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 205， （02）

[3]文彬，淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)[C]，百度文庫

[4]鄧燕萍，淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)[C]，2009