高中語文文言文教學方法淺析

車迎春

摘要：文言文板塊屬于高中階段語文教學中古代文學的板塊，在這一板塊的教學中許多的教學過程都與尋常的教學過程有所不同。這就要求教師對其進行更加深入和透徹的分析由此得出更加符合學生教學的教學方式。

關鍵詞：高中語文；文言文；語文教學

高中語文是高中學習中的三大主干科目之一，同時也是我們從啟蒙學習時期就一直學習的科目。在一定的學習基礎上，按理來說學習語文應該十分容易，然而事實卻并非如此，在語文的測驗中往往很少有人能取得特別高的分數。這是因為什么呢？我想這大概是因為語文涉及的范圍實在是太廣了。無論是何種科目還是哪一個板塊語文都有著不淺的涉及。就拿古代來說，高中語文的文言文板塊就是其中一個極難掌握而且教師也極難進行相關教學的板塊。

一、高中語文文言文教學應注重與歷史的結合

高中語文文言文教學應注重與歷史結合。為什么會有這樣開門見山的說法，想必這樣的說法在高中語文文言文教學的過程中也被相應的教師奉為了經典的臺詞和言論。那么這樣的說法又是不是空穴來風呢？這樣的說法是不是很有道理呢？就讓我們進行深入地分析一下高中文言文教學與歷史結合的意義何在。

文言文本身就是一種古代語言，只不過它是被留在紙張上的保存至今的一門古代語文而已，這樣的稱呼并不影響其是古代語言這樣的本質。高中文言文自然也離不了這樣的概念性的束縛。既然它是一種古代的語言，自然而言其表述的事物的語態我們就應該進行相應的歷史還原，再在這樣歷史還原的基礎上進行相應的理解分析，其中自然是不能夠不和歷史結合在一起分析。畢竟這樣的分析和體會如果是單憑現代人枯燥乏味的想象是實在不能夠體現的，如果非要只憑自己的想象就重現當時的場景無疑只是徒勞而已，甚至還可以說是可笑至極。所以在這一點來看教師在教授文言文的過程中與歷史相結合就很有必要性。

當然還可以從另一方面來進行理解分析，在另一方面文言文其實還蘊含十分多的歷史底蘊，就拿一些篇幅不長的文言文來說，單就這不過500字的字數里就有許許多多的典故，而這些典故如果不結合歷史來進行分析，那么學生就根本理解不了。如果是為了學生的理解和學習，結合歷史都是十分有必要的，更何況文言文學習本來就是一個十分枯燥乏味的學習過程，在學習的生涯中教師如果要進行調動學生的積極性，選擇用歷史刺激學生感官的方式無疑是一個好的教學模式。何以見得？在文言文與歷史結合的過程中，教師會從中牽扯許許多多的故事和典故，這樣的絢爛多彩的的教學內容可以在不經意間抓住學生的眼球并在這樣的基礎上豐富教學內涵，使學生從中收獲不少歷史文學知識提高他們的文學底蘊。

其實高中語文文言文教學更是要求如此。對大多數人而言，高中語文文言文也許就代表著他們最高的文言文水平。這樣的說法絕不夸張甚至可以說是十分貼切。因為受大學的教學模式的影響，很多人在之后都甚至沒有機會再學習這樣的科目，自然而言他們從前攀登過的高峰也就成了他們一生中唯一的高峰。很何況在高考的大浪潮下，這樣的語文文言文教學勢必是殘酷而且具有實在性的。所以教師在教學過程中注重與歷史的結合再輔以對學生的教學開導與研究就顯得相當重要。

二、高中語文文言文教學應重視引導學生理解性記憶

高中語文文言文教學應重視引導學生的理解性記憶。和人們總以為文科教學就只是單純靠背誦就能夠得到較高的分數的誤區一樣，人們總是單純地以為語文靠背就可以取得一個不錯的成績。就算是近幾年這樣的觀念從整體上在得到改觀，可是對于高中語文的古代板塊特別是文言文教學的板塊這樣的認識還是沒有得到應有的糾正。甚至還有大部分老師依舊認為在這一板塊學生應該投入的大量精力，還是只是背誦而已。

可是作為一位對于高中語文有研究的相關教育工作者，這樣的觀念似乎就是大錯特錯了。為什么會有這樣的看法呢？從一個方面來說，死記硬背的效果本身就不是特別好。學生在死記硬背的時候花費的時間還不短，可收獲的效果卻很差。高中生已經離開了自己記憶力的一個巔峰階段，不可能在擁有如此多的繁重的課業的情況下還能夠死記硬背記下如此多的語文課程。另外，就算是學生死記硬背了下來，在沒有按正確的方法復習的時候，還是很快就將這些知識忘記。相反理解性記憶就不是這樣了。教師如果用促成學生理解性記憶的方式對學生進行相應的教學工作，在這樣教導下的學生絕對會更加容易學習相應的語文課程，甚至他們可以不用花費太多的時間就能掌握更多的知識。而且由于教師進行的是理解性教學，所以學生腦海中形成的就不是一個又一個單純的知識點，而是一個完整的教學體系。一個又一個分散的士兵和一個千軍萬馬的軍隊誰更加容易被擊垮這是一眼就能被看穿的事。

三、在進行高中語文文言文教學前，教師首先應該把端正好自己的教學態度作為先要條件

其實我們在探討學生進行文言文教學的時候一定不要忽視了教師本身的修身問題。在進行具體板塊教學之前，教師至少應該學會怎么樣去做一名合格的教師。這樣教師才能夠有資格進行教學?，F在很多教師都忽視了教學本身的目的在于育人，而他們自己不僅沒有意識到這個問題，還多次不反省自己身上所遇到的各種問題。他們將問題的根源歸結于自己并沒有進行好的教學設計和教學過程。殊不知最大的問題其實是出在他這個人身上，所以在進行高中語文文言文教學前，教師首先應該把端正好自己的態度作為一個先要條件。這樣的態度不僅是只教師在應對自己的教學任務時的態度，更是指的他們在應對自己學生時的態度。要知道教學可以說是一個工作，也可以說不是一個工作，它所應對的不是死物而是一個個活生生的鮮活的人。尤其是高中語文文言文對于教師的素質要求更是上了一個臺階。所以教育絕不能掉以輕心，在進行高中語文文言文教師一定要端正好自己的教學態度，認真嚴謹地進行自己的教學工作。

高中語文的教學絕非易事，教師如果是要進行高中語文教學非得把自己也逼成一個“萬事通”才可以，不然還真的不能夠在如此多的教學中脫引而出。作為高中語文教學中一個相當重要的教學板塊，語文文言文教學一直都被列為一個重難點，在上述的言論中，我們探討了應該如何去攻克這門學科，如何去做好一個文言文的教學者。但是我們教育工作者還要做到的是成為一位合格的教師。只有這樣才能做好自己的教學工作。