愛學生是教育好學生的重要前提

曹升東

一九六八年，美國心理學家羅森塔爾在一所小學里做了一個有趣的實驗。他向學校教師提供了一份“具有優異的發展可能”的學生名單，并且要這些教師對此保密。實際上，羅森塔爾提供的這份名單完全是從學生名單中隨意抽出來的。但是，幾個月后，名單上列入的所有學生都有了明顯進步，不但學習成績提高很快，而且思維更活躍、性格更開朗。這就是著名的“羅森塔爾效應”。

為什么會產生這樣的效果呢？究其原因，是教師對學生的愛的在影響著教育。接受羅森塔爾提出的名單后，教師們出于對心理學家的信任，對名單上的學生也產生了愛的感情，在實際教育過程中，特別給這些學生以關注和厚愛。于是，這些學生無論原有的基礎如何，都很自然地產生了自信、自強的心理，和教師更加親近，也更容易接受教師的教育。這是就“羅森塔爾效應”的奧秘所在。從“羅森塔爾效應”中，我們不難體會到，教育好學生，首先必須愛學生。教育離開了愛，是很難奏效的。人類學家對不同種族的社會和文化進行的調查研究表明，從嬰兒時期起就在父母或撫養人的撫愛下成長起來的人，性情一直是比較溫順、友愛的。教育心理學家的研究也表明，無論是表少年還是成年人，學習都要有良好的情緒和愉快的心境。要學生接受教師的教育，包括道德品質和行為規范方面的教育，教師必須以發自內心的愛去點燃學生的心靈之火。從一定意義上講，這是關系到教育成敗的關鍵所在，對于思想政治教育尤其是如此。

在如今，教師對學生的受，具有更豐富的內容和更高的要求。高爾基曾經說過：“愛孩子是母雞也能做到的事。但教師的愛卻是有社會價值的。”“因為教師是受社會的委托才愛孩子的。”現在的中小學生是祖國和民族的希望。作為一個教育工作者，熱愛學生，就是熱愛祖國、熱愛人民的必然要求和具體體現。縱觀歷史，每個朝代都有不少教師熱愛教育事業，對學生關心備至，赤誠熱愛；而在當今黨的好政策指引下，我們更應該從整個社會和人民的需要出發，對學生熱情關懷，處處為學生著想，做他們的貼心人，以深厚的愛去教育感化學生。這是教育工作者的神圣的使命。

事實上，有許多中小學優秀教師、模范班主任、思想教育工作之所以能獲得較好的效果，重要的原因之一，就是他們具有高度的責任心和使命感，能滿腔熱情地關懷學生，無微不至地愛護學生。天氣轉冷了，不忘囑咐學生多穿衣服；學生生病了，主動幫助他們就診看病；發現學生思想沉悶，立即同他們交談，耐心地啟發開導；對于學生的每一點進步，都給予肯定，表示歡迎；對于學生學習、思想、生活方面的缺點，苦口婆心地說服教育，促其改正。在這些點點滴滴的日常活動中，凝聚著教師對學生深沉的愛；也正是通過這些活動，學生深深地感受到教師的溫暖，更加尊敬自己的老師，虛心地接受老師的教導。這些活動本身，也是對學生潛移默化的思想品德教育，對于學生的健康成長有著十分重要的影響。

但是，也應該看到，我們有的教育工作者，并不懂得熱愛學生是一種重要的教育力量，他們在工作中形成了一種不好的“職業習慣”：總是對學生的表現不太滿意，對學生的優點、進步視而不見，過多地注意學生的缺點和過失；一旦發現某種缺點和過失，就給予嚴厲的批評，甚至體罰。他們認為這才是一種有效的“思想教育”。但是，這樣做的效果往往適得其反。

當然，熱愛學生并不是對學生無原則的遷就和放縱，不是溺愛。在新的教育體制中，教師對學生的愛護和嚴格要求是一致的，是緊密結合在一起的。教師要象母親愛自己的孩子一樣去愛學生，這種感情應該是真摯的、無私的，它的本身就包含著對學生嚴格的要求。同時，教師向學生提出嚴格的要求，又是他愛護學生的具體表現。否則，嚴格要求就難以讓學生所接受。

一百多年前，《愛的教育》一書的作者埃德蒙多.德.亞米契斯就很有見地地強調：教育工作者和家長要以情愛啟迪下一代，從心靈上培育孩子。我們今天的教育工作者，應該吸取他的觀點的合理部分，并賦予其新的含義。

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。