易班融入專業教育的思考

羅爽

摘要：隨著大數據時代的不斷發展，各項網絡平臺不斷創新，作為易班滬外試點的首家高校，易班在本校的平時工作中發揮了巨大的作用，包括平時的學生與老師的交流互動和學習平時信息的分享，本次論文的重點在于關注易班建設活動對各個專業的促進作用的發揮，促進易班的建設的發展和大力推動學校專業設置與易班建設相聯系。

關鍵詞：大學生；易班；專業教育

一、易班建設現狀及優勢

隨著網絡大平臺的興起和發展，易班作為高校學生網絡平臺進入大家的視野，成為一個高校學生校園交流的平臺。西華大學作為滬外第一所易班實驗學校，近幾年也是大力推動易班建設的發展，形成了新一輪的互聯網校園網絡浪潮。

易班以其覆蓋面廣、接受度高的特點在校園生活中發揮著重要的作用，學生中近大部分人都會在易班上進行相應的操作，易班的簽到和動態發表功能也是大家發表自己的心情與記錄自己的大學生涯的重要途徑。易班也積極參與到校園第一課堂和第二課堂的建設中來。

（一）第一課堂的融入

西華大學作為滬外第一所易班實驗學校，近幾年也是大力推動易班建設的發展，在新一輪的互聯網校園網絡浪潮中，易班在第一課堂中扮演者重要的角色。

易班作為老師和在校學生交流溝通的一個大的平臺，在平時學習生活中，教學信息和重要的通知發布是最為基礎的功能，除此之外，學生與老師的一個互動也是易班建設的一大亮點，易班建立了以班級為單位的討論組，同校師生也可以在論壇中上傳照片、資料等進行討論。在日常學習中，老師同學通過這樣的在線方式，作為平時教學生活的補充。

西華大學的易班建設，極其突出的一個點在于將學工系統與易班相結合，各位同學在易班上即可處理師生日常校園工作。目前，西華大學學生的日常請假、獎學金評定等事項均可通過易班一站式辦理。易班已經充分融入了平時老師和同學們的日常生活。

（二）第二課堂的融入

作為新興互聯網平臺，易班的作用不僅僅是存在于第一課堂，也積極活躍參與在學生的第二課堂。在完成平時日常工作與需要的同時，易班也是在原有的基礎功能上不斷開拓創新，使易班網集教學、生活服務和文化娛樂為一體，西華大學易班建設極具特色，使易班具有網盤、論壇、博客、郵箱等功能，在進行日常教學工作的同時將廣大學生的娛樂生活也納入運行范圍內。同校師生也可以在論壇中上傳照片、相互評論，還可以分享當前的熱點新聞以及教育資源。

在線下活動中，易班也積極參與，西華大學學生第二課堂開展得如火如荼。從校園好聲音的開展到朗讀者的進行，易班也在積極發揮自己的作用，不管是從前期的宣傳，還是到后期在易班平臺上進行人氣評選，易班都在其中發揮著重要作用。

易班的積極參與，既完善了自己的功能，又提高易班在學生中的使用率。

二、易班融入高校專業教育的思考

大學由于課程的設置，使得大家能夠待在一起交流的時間是有限的，而易班建設的則為大家提供了一個相對集中的場所，易班結構設置由于注重了班級、學院、學校等分級設置，可以進行虛擬社區的設置，可以有效的做到以虛帶實。并且班級團體組建后具有較強的穩定性，使得消息的發布和傳播更有針對性，大家的參與更為有效和迅速。

易班受其他來自于網絡等不良信息的影響較小，且有自己的APP，使用方便。在與專業對接的過程中能夠做到精準有效。

易班面臨的人群具有一致性，可以有效針對到固定的某一個專業某一類人群，需求和關注點也多大多相似，易班比起其他的網絡平臺，可以將學習與生活更好的聯系起來，密切同學與自己專業和學校的聯系。且易班可以根據不同的專業作出區別于其他專業的設置，加強針對性。

大學校園里更多的是涉及到對理論知識的研討和學習，相關的專業實踐活動較為缺乏。相對而言，學生在校內，由于社會經驗不足或者信息不對稱，接受了解相關信息途徑較少且無法保證消息的來源和安全性，在校易班作為被全校師生廣泛接受的一個網絡平臺，在資訊發布等方面有著雙向反饋和接受面廣等優勢。學校大力推動易班建設，易班在學生中的影響力也逐漸增大，易班與招就處對接，可開辟出專門的信息通道，可以有實習和招聘兼職信息的發布，在保障參與度的情況下一定程度上保證了資源與信息來源的安全性，豐富大學生的課后實踐。

三、易班融入高校專業教育的建議

易班可以加強跟各科科任老師在易班的溝通與交流，及時反饋教學效果。可由班委等帶頭，大家充分反饋情況，結合課堂內容和自身的情況，表達自己的感想感悟，雙向交流。在交流的過程中，可以采取多種形式，如常見的無領導小組討論、辯論等形式，既豐富了同學們的體驗，又能寓教于樂。

將易班的作用運用到專業實踐中去。隨著近兩年易班的不斷建設完善，不管是線上還是線下，易班都有相應的開展各項活動。根據問卷調查結果顯示，比起對專業設置的調整，80%的學生更多的傾向于能夠擁有更好的更多的渠道參與到不同的社會實踐中去，大部分的學生都希望能夠在課下進行相應的課后實踐活動，更多的融入到社會實踐中去，既可以體驗社會角色，提前適應社會身份，又能夠將所學的知識與社會實踐相結合。易班在前期可以通過易班做民意征集，再由學院等進行相應的提取與安排，保證同學們對社會實踐內容的期待性和選擇性和實踐的安全性。后期實踐結束之后，易班的溝通作用可以讓大家展開討論，同時也可以利用照片等進行資料的分享和保存。本屆學生形成的成果可以保存下來，還可以以有效的方式傳遞。這樣線上線下活動相結合，不僅最大化社會實踐的意義和功效，而且有助于提升廣大學生參與積極性，帶動學習積極性。

四、進一步的思考和建議

（一）首先易班的發展建設應該明確定位，擴充易班平臺的服務性內容。易班受眾群體明確且集中，所以在定位上更應該明確精準。易班的發展中心與重心是在高校學生中。

（二）易班作為網絡平臺的一種，雖然在很大程度上減少了來自于網絡的不良影響，但是為了防范于未然，還是應該建立相應的平臺管理制度。

（三）易班的發展方向將會逐漸轉變為學生自我管理自我服務和發展的這樣一個教育平臺，學院應注重學生網絡管理團隊的建設，充分發揮同學們的積極性，增強對易班的認同感，以實現學生日常教育管理事務工作的信息化，高效服務于全體師生。

參考文獻：

[1] 陳華棟.“易班”：Web2.0 時代網絡思想政治教育的新探索[J]. 思想政治教育，2011（7 上）：85

[2] 李志強，黃唏建.網絡群體特征與易班實證[J].上海海洋大學學報，2011，（02）：310

[3] 建征，薛云云.網絡社區時代易班建設面臨的挑戰和應對策略[J].思想理論教育，2015，（09）：85