景上添畫(huà)

李麗莉

【摘要】幼兒園的植物角是常識(shí)教育任務(wù)的一部分，是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長(zhǎng)和豐富知識(shí)的途徑之一。在美術(shù)背景下設(shè)置植物角，既可以美化環(huán)境，使活動(dòng)室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣，豐富多彩。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒參與種植活動(dòng)，可使他們積極主動(dòng)地仔細(xì)觀察植物和建立良好審美，從中發(fā)現(xiàn)平時(shí)不易引起注意的一些特征和變化，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而激發(fā)起幼兒對(duì)自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，使幼兒認(rèn)識(shí)得更深刻、全面，掌握的知識(shí)更豐富、更鞏固。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 植物角 美術(shù)特色

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0256-02

一、前言植物角創(chuàng)設(shè)對(duì)于兒童的意義

早在20世紀(jì)20年代，陳鶴琴就關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童發(fā)展的重要性，主張通過(guò)兒童的經(jīng)驗(yàn)和兒童的生活來(lái)確定兒童的課程，包括區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。他認(rèn)為，兒童在生活中發(fā)生的事情，都可以作為課程。要充分發(fā)揮植物角在幼兒發(fā)展中的積極作用，首先應(yīng)該澄清的就是植物角自身所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，只有充分認(rèn)識(shí)到它所蘊(yùn)含的價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上將它與幼兒園日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，才能為幼兒園決策者和教師提供使用和設(shè)置的意見(jiàn)和建議，改善植物角“有而無(wú)用”的局面。

二、當(dāng)下幼兒園植物角創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題與不足

幼兒園植物角是大自然的縮影，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用，是幼兒觀察自然，進(jìn)行早期科學(xué)學(xué)習(xí)與探索的另一個(gè)世界。在植物角里，幼兒可以學(xué)到許多日常生活中接觸不到的東西，在很多方面對(duì)幼兒都產(chǎn)生重大影響。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，人們對(duì)于植物角所蘊(yùn)含的的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)并不全面，對(duì)教育價(jià)值的挖掘也不深入。

三、融合美術(shù)元素整體創(chuàng)設(shè)、合理醒目

最美美不過(guò)自然，春有花，夏有陰，秋有果，冬有青。這其中蘊(yùn)含了色彩、線條、遠(yuǎn)近、疏密、動(dòng)靜等不同的美的元素，而我們想要讓幼兒感受和發(fā)現(xiàn)的不正是變幻與靈動(dòng)的自然之美嗎？幼兒的純真與自然的平靜、坦然融為一體，這就是生態(tài)之美。在植物角，幼兒養(yǎng)著花草魚(yú)蟲(chóng)，他們不但會(huì)小心呵護(hù)，還會(huì)細(xì)心觀察。這不僅是出于對(duì)植物的喜愛(ài)和尊重，也是讓環(huán)境更具美感。我們不贊賞隨意地將植物放在在活動(dòng)室或走廊墻上的做法，我們追求的是看似隨意、卻是有意的做法。這是一種烘托或反襯的手法。

四、植物角與美術(shù)特色相融合的創(chuàng)設(shè)策略

1.利用植物角為載體，提高幼兒觀察與記錄能力

幼兒園植物角可以作為課程的一部分，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供參考材料，并且在幼兒理解和掌握植物生長(zhǎng)的過(guò)程給予幼兒最直觀最簡(jiǎn)單的提示和參考，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。幼兒在課堂上獲得了關(guān)于蘿卜的知識(shí)之后，通過(guò)親手種植和觀察記錄，能夠?qū)μ}卜的生長(zhǎng)過(guò)程有一個(gè)更深入更全面的理解，幫助幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)和發(fā)育形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，延伸了幼兒園的課程。主題活動(dòng)的課程并不能讓幼兒完全理解和掌握科學(xué)知識(shí)，而自然角作為主題活動(dòng)的補(bǔ)充，在幼兒動(dòng)手操作和深入探索的過(guò)程中，逐漸被幼兒熟識(shí)并運(yùn)用到生活中去。幼兒園的主題活動(dòng)有關(guān)于動(dòng)物冬眠的話題，而幼兒在單純的看圖片時(shí)并不能真正的理解。在自然角放置不同種類的小動(dòng)物，如烏龜，金魚(yú)等，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)動(dòng)物不同的過(guò)冬方式，易于幼兒自己發(fā)展觀察力并鍛煉其能力。在植物角的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒通過(guò)觀察，理解動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程和生長(zhǎng)特點(diǎn)，并將其記錄下來(lái)，通過(guò)分析、綜合、概括動(dòng)植物的特點(diǎn)和規(guī)律，無(wú)形中鍛煉了幼兒的思維能力。例如，在小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒通過(guò)觀察將其發(fā)育過(guò)程記錄下來(lái)，通過(guò)整合的連續(xù)的記錄，幼兒在腦海中形成一個(gè)連貫的整體的印象，有利于幼兒思維能力的發(fā)展。 通過(guò)自然角的活動(dòng)，教師首先引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分類，在放置植物時(shí)，讓幼兒能夠根據(jù)植物的不同特性分類并放置，喜陰類和喜陽(yáng)類的植物就有較大差別。比如向日葵喜歡陽(yáng)光，就要將向日葵放在充滿陽(yáng)光的地方，而有的植物喜歡潮濕無(wú)光的地方，如萬(wàn)年青，就要將萬(wàn)年青放在一個(gè)陽(yáng)光較少照射的區(qū)域。將不同的植物放置在不同的區(qū)域，進(jìn)而為幼兒以后的類包含學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。拓展到日常的生活之中，教師和家長(zhǎng)要讓幼兒學(xué)會(huì)整理自己的物品，將自己的物品進(jìn)行分類并放置整齊，家長(zhǎng)不能事事包辦，越俎代庖，要給幼兒一個(gè)自主分類的機(jī)會(huì)。幼兒自己動(dòng)手收拾自己的書(shū)包，就是鍛煉分類能力的一個(gè)良好的途徑。

2.真實(shí)和自然的搭配，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)

美感的培養(yǎng)需要一定的鑒賞技能和必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也決定了一個(gè)人的美的觀點(diǎn)和藝術(shù)水平。美感對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)十分重要，只有幼兒獲得了正確的積極的美感，才能在家庭和社會(huì)中發(fā)揮自己的作用，用充足的正能量帶動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。新課改中也提到了要促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，其中美是幫助幼兒獲得正常的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要方面。幼兒在觀賞美麗的一串紅時(shí)，由于開(kāi)花的形狀、排序、方向的不同，會(huì)形成初步的美感，而在進(jìn)一步的觀賞和研究中，幼兒會(huì)對(duì)美形成初步的概念。植物的不同種類，自然角的不同設(shè)置，自然角的整體擺設(shè)都會(huì)促進(jìn)幼兒美感的發(fā)展。植物開(kāi)出美麗的花，幼兒會(huì)對(duì)花進(jìn)行觀察和討論，這樣可以幫助幼兒形成對(duì)美的認(rèn)識(shí)，了解美的初步含義。

3.豐富和靈活的互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)

幼兒天性是好奇的，有著強(qiáng)烈的求知欲。自然角的創(chuàng)設(shè)，提供給幼兒一個(gè)認(rèn)識(shí)自然的機(jī)會(huì)，提供給幼兒自己探索，自己操作的自然活動(dòng)空間，在充足的自然材料中培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的初步認(rèn)識(shí)。在幼兒自主探索的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，和幼兒互相進(jìn)行討論并尋求解決問(wèn)題的辦法。在此過(guò)程中，加深了幼兒對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，提高了幼兒對(duì)大自然探索的興趣，促進(jìn)了幼兒熱愛(ài)自然的情感。教師可以引導(dǎo)幼兒將同樣的植物，如蘆薈，擺放在陽(yáng)光充足的地方和沒(méi)有陽(yáng)光的地方作為參照，按時(shí)為植物澆水，讓幼兒自己觀察在不同條件下植物的生長(zhǎng)，引導(dǎo)幼兒明白生物的生長(zhǎng)是離不開(kāi)大自然中的光、水等條件的，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然的情感。

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