基于第二課堂的應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

王荔玫

【摘要】應(yīng)用型本科院校要想實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，就需要注重實踐教學(xué)。實踐教學(xué)不僅要重視第一課堂，更要重視第二課堂。本文分析了當前應(yīng)用型本科院校第二課堂現(xiàn)狀及存在問題，在介紹西安財經(jīng)學(xué)院管理學(xué)院已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，闡述第二課堂對應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建的積極意義，以此提升對第二課堂重要作用的認識，構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】第二課堂應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科院校承載著培養(yǎng)應(yīng)用型人才、為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻的任務(wù)，因此應(yīng)用型本科院校必須不斷地進行深化實踐教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。第二課堂是第一課堂的延伸和有益補充，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉大學(xué)生操作技能、實踐能力、創(chuàng)新能力的不可缺少的教育手段。

一、應(yīng)用型本科院校第二課堂開展現(xiàn)狀及存在問題

（一）應(yīng)用型本科院校開展第二課堂的意義

第二課堂是與第一課堂相比較而言的，是與第一課堂教學(xué)不同的一種以課外活動為主的教育方式，它不僅是第一課堂教學(xué)活動的繼續(xù)和延伸，而且是學(xué)生的知識向能力轉(zhuǎn)化不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型本科院校各專業(yè)培養(yǎng)方案對本專業(yè)人才的培養(yǎng)提出普遍性的要求，解決共性的問題；而第二課堂的主要作用在于發(fā)展專業(yè)人才的個性化特長，豐富同一專業(yè)人才培養(yǎng)的差異化和知識多樣性，解決特殊性、個性的問題；第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生具有規(guī)定性、基本性和主體性，而第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生具有可選擇性、深化性和延展性。因此，處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者相互補充、良性互動的作用，對于本科教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

（二）應(yīng)用型本科院校開展第二課堂的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的逐步深入和社會對人才能力需求的變化，許多高校都逐漸認識到第二課堂在大學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)方面所起到的重要作用。但是目前部分高校存在第二課堂與第一課堂銜接不緊密，活動沒主線，還是以文化活動為主等現(xiàn)象，沒有發(fā)揮出第二課堂在實踐教學(xué)中應(yīng)有的作用。在第二課堂的重視程度、資金投入、活動開展方面有很多不足之處。

1.第二課堂活動經(jīng)費投入有限

一些學(xué)校由于經(jīng)費有限，在校園建設(shè)和校園設(shè)施的規(guī)劃中，第二課堂活動所需場地和設(shè)施建設(shè)不完善，許多高校也有“學(xué)生活動中心”，但活動中心面積有限，不能滿足第二課堂的需要。另外，學(xué)校第二課堂經(jīng)費預(yù)算很少，這些有限的經(jīng)費僅能滿足學(xué)校歡送畢業(yè)生晚會、迎新晚會等大型活動所需，對于學(xué)生社團開展的小型活動和院系的特色活動支持較少，嚴重制約了第二課堂活動的開展。

2.第二課堂活動缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)

盡管本科教學(xué)評估文件中明確要求第二課堂要列入人才培養(yǎng)計劃，實行學(xué)分制管理，但只有少數(shù)高校將第二課堂列入教學(xué)計劃，有的高校只象征性的要求學(xué)生修夠第二課堂的2學(xué)分。很多高校缺少對第二課堂指導(dǎo)教師的考核激勵機制，專業(yè)課教師對指導(dǎo)第二課堂活動缺乏積極性，第二課堂活動普遍由輔導(dǎo)員、團工委書記等擔(dān)任指導(dǎo)，缺乏專業(yè)性。

3.第二課堂活動參與度和覆蓋面較低

雖然高校第二課堂活動看起來比較多，但事實上很多活動都是一小部分精英學(xué)生在反復(fù)參與，很多學(xué)生覺得參與沒有什么意思，被動參與或者干脆不參與。參與效果差、覆蓋面不夠廣泛，起不到應(yīng)有的作用。

二、西安財經(jīng)學(xué)院管理學(xué)院第二課堂教學(xué)特色及經(jīng)驗

（一）打造大學(xué)生實踐創(chuàng)新團隊

創(chuàng)新不是一個人的創(chuàng)新，需要團隊的合作。學(xué)院成立大學(xué)生實踐創(chuàng)新團隊——“五葉草實驗室”和“BIM工作室。”團隊由相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家教授作為指導(dǎo)教師，各個專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生加入其中。團隊在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識，利用學(xué)校的實驗室資源、優(yōu)質(zhì)科研資源，為學(xué)生搭建科研平臺，搭建參加各類各級別大賽的平臺。讓學(xué)生在大賽的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，檢驗實踐成果；讓學(xué)生在參與科研過程中，不斷提高自身專業(yè)理論素養(yǎng)和團隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

（二）院村共建搭建實踐育人平臺

學(xué)院堅持以人為本、以院帶村、雙向互動、雙向受益的基本原則，先后與與楊凌區(qū)五泉鎮(zhèn)、涇河新區(qū)茯茶文化產(chǎn)業(yè)園開展結(jié)對共建，促進院村之間黨的基層組織交流、“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”共建、工作互促、資本共享、優(yōu)勢互補。

學(xué)院發(fā)揮專業(yè)、學(xué)科、教師、學(xué)生優(yōu)勢，從校外實習(xí)基地建設(shè)、黨團共建、學(xué)生志愿服務(wù)基地建設(shè)、專業(yè)指導(dǎo)方面與這兩個村鎮(zhèn)展開全方位合作。定期開展“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”共建、黨團交流、工作互促、結(jié)對幫扶、志愿服務(wù)等活動。為學(xué)生提供了實踐的平臺和機會。

（三）校企合作拓展實踐育人空間

學(xué)院十分重視校企合作，為學(xué)生和教師拓展實踐空間。讓學(xué)院走出去，企業(yè)走進來；學(xué)生和教師走出去，企業(yè)導(dǎo)師走進來。分別與德邦、順豐、蘇寧云商等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議。在人才培養(yǎng)、互派老師、實習(xí)實踐、提前招聘、“產(chǎn)、學(xué)、研”合作等方面展開深度合作。

（四）專業(yè)教師指導(dǎo)三下鄉(xiāng)暑期社會實踐

學(xué)院每年組織學(xué)生參加三下鄉(xiāng)暑期社會實踐，通過實踐不僅可讓學(xué)生真正了解到真實的社會現(xiàn)狀，增強學(xué)生的主人翁意識和使命感，也可以磨練學(xué)生在社會生存的能力。

2013年至今，學(xué)院由專業(yè)教師帶隊，帶領(lǐng)學(xué)生去過漢中、寶雞、楊凌、渭南等地的農(nóng)村，共組隊11支，深入田間地頭，深入農(nóng)民家中，讓學(xué)生通過“親身經(jīng)歷、親眼目睹、親耳聆聽”的方式獲得第一手素材并撰寫調(diào)查報告。形成調(diào)查報告十一篇。其中有一篇獲得省級“挑戰(zhàn)杯”一等獎，其余分別獲得校“博學(xué)杯”一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎等。

（五）打造創(chuàng)新實踐品牌活動

為了給大家提供一個可以虛擬創(chuàng)業(yè)的平臺，活躍大學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，豐富課余生活，學(xué)院以“虛擬運營，科技創(chuàng)新”為思想指導(dǎo)，充分發(fā)揮第二課堂對學(xué)生的思想引領(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作用，打造符合學(xué)院學(xué)生特色的創(chuàng)新實踐活動——“金牌CEO”大賽。2012年至今，該賽事已經(jīng)成功舉辦六屆，每屆都以學(xué)生組織發(fā)起和宣傳、依靠收集創(chuàng)業(yè)的想法和策劃，舉辦相關(guān)的虛擬競賽，并邀請社會層面的公司高管和白領(lǐng)進行專業(yè)點評，活動效果良好。截止目前為止，共200多位學(xué)生參與了此項比賽，成功落地孵化一個項目。為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一個展示自己思想、展示自我才能及展現(xiàn)自我的機會，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”意識。

（六）成立“大學(xué)生輔導(dǎo)中心”

學(xué)院“大學(xué)生輔導(dǎo)中心”于2014年4月正式運行，中心以“深度輔導(dǎo)”模式為主要探索方向，成為我院學(xué)生，課外接受專任教師、專家在學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、思想政治修養(yǎng)等方面工作的有益補充，也是學(xué)生“第二課堂”的有益探索。2014至2017年度，大學(xué)生輔導(dǎo)中心累計安排咨詢412人次，回訪和跟蹤370人次。其中2014年度20人次，2015年度58人次，2016年度134人次，2017年度200人次。大學(xué)生輔導(dǎo)中心目前實現(xiàn)平臺規(guī)模建設(shè)、運轉(zhuǎn)順暢、學(xué)生使用率攀升、教師參與度廣的良好局面。

（七）激勵教師和學(xué)生參與學(xué)科競賽

學(xué)院鼓勵學(xué)生參與各級、各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽和各類大賽，每年孵化一定的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目，同時學(xué)院出臺了《管理學(xué)院關(guān)于師生參加競賽及中期實習(xí)相關(guān)事項的修訂》，對參與各級、各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽和各類大賽獲獎的同學(xué)和指導(dǎo)教師進行獎勵。

2013年至今，共有206人次獲得各級各類競賽獎項。通過參與各類學(xué)科竟賽，不僅教會了學(xué)生集體攻關(guān)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，更重要的還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力。充分調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)了學(xué)生分析問題、解決問題能力。

三、構(gòu)建第二課堂實踐教學(xué)體系的路徑

第二課堂內(nèi)容豐富、形式多樣，為了充分發(fā)揮和利用第二課堂實踐教學(xué)的積極作用，結(jié)合西安財經(jīng)學(xué)院管理學(xué)院的經(jīng)驗，可以通過以下路徑進行構(gòu)建。

（一）將第二課堂納入實踐教學(xué)總體規(guī)劃

可以嘗試將第二課堂納入學(xué)校實踐教學(xué)總體規(guī)劃，實現(xiàn)常規(guī)實踐教學(xué)與第二課堂實踐教學(xué)相結(jié)合，形成相對獨立的有機整體，優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建完整、立體的實踐教學(xué)體系，是發(fā)揮第二課堂實踐教學(xué)作用的前提條件。

可以由教務(wù)部門主導(dǎo)、團學(xué)部門參與，統(tǒng)一制定第二課堂實踐教學(xué)年度計劃和目標要求，協(xié)調(diào)校內(nèi)外人力、物力、資源，院系教務(wù)科根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進度和教學(xué)大綱，制定具體活動計劃和活動主題，以團學(xué)活動為載體，在院系團學(xué)工作者和專業(yè)教師的共同指導(dǎo)下開展工作，建立教務(wù)和團學(xué)部門齊抓共管的第二課堂實踐教學(xué)工作格局。

（二）提高學(xué)生的參與度與覆蓋面

第二課堂要想達到提高學(xué)生實踐能力的效果，就要吸引更多學(xué)生參與其中，必須遵循目標性、自主性和可行性原則。第二課堂活動要有專業(yè)性、針對性、連續(xù)性。實踐活動專業(yè)性意味著活動內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密；針對性意味著活動的規(guī)模、覆蓋面涵蓋不同的年級、根據(jù)不同階段學(xué)生的特點，有針對性開展；連續(xù)性是要改變第二課堂活動的臨時性，使活動連續(xù)開展，有所傳承，形成一定影響力。

（三）完善第二課堂考評制度

評價第二課堂教學(xué)效果，不能只看是否獲獎或得獎的多少，還要考察活動的預(yù)期目標是否實現(xiàn)、工作是否到位。不能簡單地考察第二課堂對第一課堂起到多大的促進作用，還要看學(xué)生的參與度和覆蓋面，要看是否提供了大學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)和深入性學(xué)習(xí)的平臺、是否提高了大學(xué)生實踐的熱情和積極性。

（四）提高專業(yè)教師指導(dǎo)第二課堂活動的積極性

教師在第二課堂實施過程中起到重要的引導(dǎo)作用，僅靠思政隊伍的力量非常有限，要充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，建立完善的激勵機制。教師指導(dǎo)第二課堂活動應(yīng)計人工作量，對取得較好成效的指導(dǎo)教師給予獎勵。通過課時報酬、業(yè)績考核、職稱評定等因素來激勵教師參與，把教師的指導(dǎo)成績與領(lǐng)導(dǎo)的職位晉升和獎金掛鉤，與教師的工資和職稱評定掛鉤。

應(yīng)用型本科院校的教學(xué)和育人必須與時俱進，適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。只有堅持第一課堂與第二課堂兩條腿走路，培養(yǎng)高素質(zhì)人才之路才能邁的更加穩(wěn)健、更加堅實。

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