論小學數學教學中如何做到為初中學習打下基礎

江杰

摘要：小學是孩子第一次系統的學習知識的階段，并且小學也是孩子學習過程中最長的學習階段。作為老師的我們應該用更整體的眼光去照顧到孩子的學習，絕不能只在乎當下孩子的學習，而是要考慮到孩子今后的學習。尤其是數學這一門較為困難的學科更要從小打基礎。

關鍵詞：小學數學；初中學習；打下基礎

如今的小學中的學習方式已經越來越向初中的學習方式靠近了，并且教育目的也越來越相近了。小學階段的孩子有他們自己的成長特點，這是與初中階段的學生不同的，所以教育方式和目的也應該是有所區分的。小學的教育不應該是與初中的教育一模一樣，而是應該為初中的學習做鋪墊。數學是無論在哪一個階段來說都算是比較困難的科目，這就意味著我們老師要更加注重于孩子基礎的學習，而絕不是短暫的記憶。

一、從思維發展的角度上來為初中階段的數學學習打下基礎

小學階段足足有六年的時間，在這六年中教師決不能一把抓，而是應該把這段時間進行分段教學，主要可以分為：低年級、中年級、高年級。分別對應的是：一二年級、三四年級和五六年級。每一個年齡階段孩子的大腦發育都是不一樣的，例如低年級的孩子主要是以無意注意為主和以具體思維為主的發展特點；中年級是一個過渡時期；高年級的階段學生就主要是以有意注意和抽象思維為主。所以教師應該以學生的發展特點為參考來有針對性地進行教學。

數學是一門對抽象思維要求很高的學科，所以在低年級的階段教師應該多舉例，用具體的事物來教授孩子。由于低年級的數學學習內容是數學中最為基礎的知識，所以教師要不斷地對學生進行復習，以此來加深學生的記憶。中年級的學習也處在小學學習的過渡期階段，教師應該有意識地在講解中減少例子的使用，訓練孩子的抽象思維能力，讓他們能順利地進入高年級的學習中。高年級的學習就完全與低年級的學習不同，教師也應該注意學習方法的改變，要促進孩子的有意注意和抽象思維，這樣才能讓孩子在初中的學習中思維發展更穩定。

二、從知識的學習方面來為初中階段的數學學習打下基礎

小學的數學學習都是很簡單的內容，但正是因為內容的簡單容易導致教師或是家長對數學的學習內容不滿意。為了讓孩子贏在起跑線上，教師會另外給學生布置一些超出書本之外的題目，給孩子講一些相對于書本內容更難的問題。家長則會給孩子報補習班，讓孩子不僅在課堂上學習老師所教授的內容，還要提前學習初中的知識，甚至有的家長會給孩子報奧數班。但其實我們會發現讓孩子學習超出他們能力的知識是沒有太大的幫助的，并不是所有上了補習班的學生就一定比那些不上補習班的學生成績好，反而是那些不補課、專注于書本學習的學生在數學學習中更有優勢。書本的內容雖然簡單，但卻是最合理的，它適應了學生的發展規律，并且內容是最為基礎也是最為重要的。作為小學生而言，打基礎才是最有用的，那些高難度的題目在之后自然會慢慢學習到，只有把基礎打牢固才能讓孩子在學習數學的道路中越走越遠。

三、從學習心態的角度來為初中階段的數學學習打下基礎

小學是孩子心理變化最大的時間段，在低年級的時候孩子們主要是憑借自己的愛好來決定自己是否學習這一門學科，所以教師們要讓課堂活起來，想方設法地讓學生去愛上學習、愛上數學。但是在小學高年級就不可以了，因為學習畢竟不是一件單純憑愛好的事情，并不是說哪一堂課你不喜歡就可以不去學習。學習對于所有學生來說就是他們的任務、他們的工作，自然有些是喜歡的，有些是不喜歡的。所以學習應該是通過內在的需要與外界的動力來促使孩子們自主學習的。教師若是在學生小學期間一直讓他們以愛好來學習的話，那么他們在之后的學習過程中將會非常的任性，學習也難以綜合發展。因此教師們要在小學階段高年級就開始有意識地培養學生學習那些自己并不是很喜歡的科目，改變他們學習靠愛好的習慣。

四、從做課后作業的方面來為初中階段的數學學習打下基礎

為了能讓學生除了在課堂上學習知識以外繼續學習，教師還會布置一些課后習題來促使學生在課堂之外來鞏固當天所學習到的知識，有些習題會涉及到第二天要學習到的內容，所以布置這種習題還能強迫學生預習之后的內容。這種促使學生學習的手段是很常見的，從小學就有。同樣的，每個階段都有每個階段的特點，教學方式要遵循其中的特點，同樣的作業的布置也應該遵循其中的道理。在孩子還身處低年級的時候，學習能力是很低的，思維也是有局限的，所以教師布置的課后作業的量應該少、難度應該低，要給學生更多的自由時間去發現自我。在孩子讀中年級時就要相對的把作業量增加、作業難度增加，但是也要慢慢提升讓孩子有更多的時間去適應。高年級的學生題量和難度與低年級相比都有極大的改變，這也是為了讓學生從小學開始適應初中的學習特點。

五、從學習目的的角度來為初中階段的數學學習打下基礎

很多學生在很小的時候就會被問及一個問題：你覺得讀書是為了什么呢？一百個學生就有一百種回答，每個學生的回答也都是有根據的，但是不同的目的就會導致學習動機強度的不同。不可否認，學習動機強度越強的人那么他的學習自主性就越強，也就越容易成功；相反，學習動機越弱的人更容易受到外界的其他因素干擾，導致無法取得優異的成績。所以老師應該做的就是在孩子上小學的時候去誘導學生找到動機最強的學習目的，讓這種目的在學生的心里去激勵他們，讓他們懂得學習的重要性，從而學會自主學習。這種動機最強的學習目的并不是唯一的、對所有人都適用的。每個人的生活環境都不同，所以教師應該去了解自己的每一位學生，不僅是學生的個性，還有他們的家庭背景，從而找到最適合學生的學習目的。并且在小學六年中學習目的也并不是一成不變的，所以教師也要觀察學生的生活變化和身心發展規律，幫助學生培養出最適合最有用的學習目的。

小學與初中的學習并不是完全分隔開的，而是有著內在的相互聯系：小學的學習為初中的學習打下基礎、初中的學習又是小學學習內容的總結與升華。教師的職責不僅僅是讓學生得到一個好的成績，還要讓學生健康成長。并且好成績的提高絕不是一朝一夕的，而是要經過長時間的培養。小學雖然重要，但是若是從小學這個無憂無慮的日子里都只在乎短暫的成績提升的話那就太可悲了。小學做的是讓學生在快樂學習的同時又為初中的學習打下基礎。