網絡時代語文教師素養的思考

孫偉

摘要：隨著信息技術的飛速發展，網絡時代到來，網絡技術已經滲透到教育的各個領域，語文教育的思想、方法和內容也隨之發生改變，同時對于語文教師的素養提出了更高的要求，因此語文教師除具備傳統的知識和能力外，還應有新的發展和提高。

關鍵詞：網絡時代；語文教師；素養

一、知識素養

知識素養是成為一名合格教師的首要條件，傳統的教學觀念忽略了教師知識體系的廣博性，這是十分錯誤的理念。教師既要掌握一般的科學文化知識，又要掌握相關的專業知識；既要牢固掌握基礎知識，更要吸收和積累各種相關的新知識。對基礎知識和專業知識的掌握要系統、完整。而作為語文教師應具有豐富的文化底蘊和扎實的基礎知識，有著獨特的認知視角和寬廣的知識視野，能夠游刃有余地游走于各個學科之間，這樣才能培養出綜合素質人才。具體說來包括以下兩個方面：

（一）基礎知識素養

1.深厚的文化積淀

著名的語文教育改革家錢夢龍老師指出：“中學語文教師也應成為‘家的話，那應該是雜家。” 語文這門學科并不是獨立存在的，語文教師不僅要對本學科的知識體系融會貫通，還要知曉相近學科的知識，博采眾學，哲學、美學、歷史、政治等各方面的知識都要廣泛涉獵，幫助學生打破學科之間的知識壁壘。語文教師如果只局限于語文學科知識的深度和廣度，結果只能是語文知識面越來越窄。一名優秀的語文教師既要有史學家的睿智，又要有哲學家的善辯，同時具有美學家的審美眼光。語文教學過程也是審美的過程 ， 教師則充當著審美中介的角色。作家賦予作品以豐富的人文精神和文化內涵 ， 語文教師要將作品中的人文精神內化為學生個人的人格。

2.教育專業知識

教育專業知識知識包括教育學、心理學等學科知識以及語文教育學知識等。語文教育本身就是一門科學，既然是一門科學，就應該有自己的教育理念、教育方法。語文教師只有掌握一定的教育學、心理學知識才能了解、體會學生的心理狀態，根據學生的心理特點和實際需要制定恰當的教學方法和教學模式。

（二）語文專業知識素養

1.扎實的語文功底

一名語文教師首先應具備扎實的語文基本功，語文學科涉及文章學、語言學、文藝學等學科知識。語文教師只有自己先牢固掌握、領會這些學科的知識，才能教授給學生，促進學生在語文學習中打好基礎，在競爭激烈的科技時代贏在起跑線上，推動學生打好基本功，適應社會發展的需要。

2.良好的文學修養

語文教師要不斷加強文學修養，擁有深厚的文學積累， 要了解認識人類悠遠的文化、文明，要學習、研究、傳播人類優秀的文化傳統。只有這樣教學內容才會豐富，不至于僅僅局限于一本教科書上，這樣不僅不利于學生的學習，反而會讓他們覺得枯燥乏味，失去學習興趣。如果語文教師文學積累相當深厚，便可以引經據典，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，在學生心目中樹立崇高的威望。

二、能力素養

正像馬克思所說“能力是人的本質力量的公開展示”。[2]能力是通過活動表現出來、并在活動的過程中形成和發展的。能力具有外在性，活動是其實現的橋梁，是體力和智力的有機結合，是物質和精神的統一。我認為在網絡時代的新形勢下，語文教師的能力素養應包括以下幾個方面：

（一）教學能力

1.教學設計能力

教學設計是教師運用科學系統的方法將教學原理轉化為對教學內容、教學目標、教學方法等教學環節進行具體計劃的過程。教師在掌握教學設計知識以后，還應具有一定的教學設計能力，包括能夠準確分析教學目標、根據學生實際情況制定教學內容，根據教學內容恰當地選擇教學模式和教學策略 。而在網絡時代新背景下，語文教師要根據教學需要，熟練地將所要表達的內容制作成精美的課件，能夠在課件中提煉出教學知識的主干，突出重點、難點，起到激發學生學習興趣，提高教學質量和效果的作用。

2.教學管理能力

（1）課堂組織管理能力

課堂教學中有時會出現突發性事件和違紀現象，為了使教學活動順利、有地地進行下去，語文教師必須采取有效的措施對課堂教學進行調控和管理，組織語文教學。主要表現為課堂教學的有序實施、營造積極的課堂學習氣氛、調動學生主動、積極的參與教學的興趣和準確把握課堂教學的節奏。

（2）多媒體、網絡技術操作能力

傳統的教學手段受到空間和時間等的束縛，不能使學生迅速、直觀的感受教學內容，產生對于學習內容的共鳴。而隨著科學技術的飛速發展，語文教學面臨著空前的機遇和挑戰，以往枯燥乏味的教學方法已經不再適應現在學生的學習需要。然而現代教學儀器無論多么先進，都需要高素質的掌握現代技術的人去操作，因此語文教師要熟練使用現代教學媒體，有效利用網絡技術獲取更優化的教學資源，使語文教學直觀、快捷、高效。將聲、光、色、像有機結合，形成立體教學氛圍。

（二）信息能力

教師的信息能力就是收集分析處理和呈現信息的能力以及利用信息解決實際問題的能力，信息急劇膨脹的時代，比信息本身更重要的是怎樣獲取信息以及如何處理這些信息，語文教師必須培養和強化信息意識，開發和利用網上信息為語文教學服務。目前，許多語文教師信息意識不強，不能夠根據學生特點和需要適當的選擇教學媒體，信息能力有待提高，在網絡道德方面的知識也十分缺乏。

1.信息獲取能力

獲取信息的能力就是靈活運用各種媒介工具，從各種各樣的媒介來源中查找、組織和恢復信息的技巧以及使用錄像、計算機和多種網絡服務的技術工具的能力。由于網絡資源異常豐富，所以，當語文教師進行信息搜索時無法避免的情況就是當鍵入一個關鍵詞會跳出成千上萬的結果，這時語文教師不得不面臨信息的選擇，就需要有一定的獲取信息的能力。獲取信息的主要方式有：電視媒體、網絡搜索、閱讀紙質期刊雜志、在線交流、掃描打印等。

2.信息處理、傳播能力

信息獲取之后必須經過加工、處理才能轉化為自己所需要的信息，將教學資源進行分類管理，將新的信息與原有的知識體系進行融合， 將現代教學技術用于教學實踐。主要表現在以下幾個方面：通過創設問題情境，激發學生的學習興趣；借助多媒體直觀、形象、生動的特點，揭示事物變化的規律；加大重點知識的訓練密度，培養學生聽、說、讀、寫等技能；運用多媒體技術對知識進行概括總結，幫助學生形成新的知識結構，增強抽象思維能力。