學案導學在初中物理中的應用

麻江山

摘要：在初中教育體系中，物理學科占據著十分重要的地位。在傳統的初中物理教學模式中，教學方法和教學效果仍存在一些問題。學案導學作為一種創新型教學模式，可以通過構建物理思維體系的方式，提升教學針對性和實效性，滿足現代初中物理教學需求。

關鍵詞：學案導學；初中教育；物理；教學創新

隨著新課程教學改革的深入推進，當代初中物理教學面臨新的改革節點，利用學案導學提升教學有效性，是教學面臨的重要問題[1]。在教學過程中，學生是主體，教師主要發揮引領作用，只有站在新的教學起點與視角上，才可以實現初中物理教學有效性的提升，滿足當代初中物理教學的總體需求。

一、學案導學教育的基本概念

學案導學是一種新型教學模式，與傳統的教學方式不同，學案導學更加注重學生自主學習能力的培養，旨在引導學生深入自主學習，幫助學生構建起物理學習體系，提升物理學習效果。利用學案導學模式開展教學，學生才是教學的主體，教師一般只是起到輔助性作用，教師利用教學方案和教學設問等，讓學生充分參與到課堂教育中來，成為課堂的參與者和主導者[2]。在初中教學體系中，物理是重要的理性思維學科，學科內容體系性較強，利用學案導學開展教育，可以滿足現代初中物理教學需求，提高學生自主探究和學習的能力。

二、利用學案導學開展初中物理教學的意義

在初中物理課堂教學實踐中，普遍存在教學效率低下的問題，利用學案導學創新教學模式，對于提升教學效率具有至關重要的意義，可以讓學生適應社會競爭需求，更好提升自身綜合實力，滿足當代社會人才需要[3]。在初中物理教學實踐中，利用學案導學教育模式，創新教學模式與教學理念是適應當前教育發展的必然趨勢，現代素質教育不再以學生的分數作為衡量學生能力的唯一標準，構建多層次和多維度的學生評價體系，是當代教育發展的重要方向。通過提升學生的物理綜合能力，可以提高學生的綜合競爭力，實現當前教學需求。在新課程教學體系中，初中物理是重要的學科，也是提升學生理性素養的重要載體與平臺，通過優化學案導學教學模式與教學方法，可以實現高效教學目標，滿足當前教學總體目標，實現素質教育目標。

三、初中物理教育存在的一些問題

近年來，隨著初中物理課堂教學的不斷優化提升，總體教學質量已經有了很大程度的改觀，但是不容忽視的是，在教學實踐中，仍然存在諸多問題，分析這些問題，是提出有針對性教學改進策略的前提。在初中物理教學實踐中，很多物理教師固守傳統的教學觀念，缺乏進行教學改進的積極性和主動性，在這樣的教學理念影響下，教學有效性普遍不高，這在很大程度上制約了教學水平的總體提升。如何幫助教師構建現代教學體系，不斷優化教學流程與教學方式，是現代初中物理教育面臨的重要問題，也是提升教學質量的關鍵。對于這樣的問題，運用學案導學創新教師教學理念是首要條件，也是進行教學改良的基礎[4]。此外，在開展初中物理教學過程中，普遍存在著學生課堂參與度不高的問題。在傳統的應試教育思想下，很多學生重視自身應試能力的提升，對于綜合能力和實踐能力的重視程度不足，這也就制約了課堂教學效率的提升。對于學生參與課堂教學主動性不足的問題，既要從學生本身入手，也要從課堂教學入手，通過二者的共同努力，才能實現高效教學目標，真正實現當代教學的總體要求，提升學生的綜合素質。

四、利用學案導學創新物理教學模式的方法

（一）要讓學生成為教學主體

在初中物理教學實踐中，要想發揮學案導學模式的作用，學生必須成為課堂的主體。在傳統的初中物理教學模式下，很多教師忽視了學生的主體地位，不管是教學計劃還是教學內容，都沒有充分考慮到學生的主體地位與實際情況，整個教學體系缺乏針對性和實效性。隨著新課程教學改革的推進，“生本理念”日漸深入人心，成為指導現代學案導學教育的重要思想。在開展學案導學教學過程中，教師要把課堂交還給學生，讓學生真正成為課堂的主體，教師則退居一旁，更多發揮引領者與幫助者的作用，實現素質教育目標，提升教學的總體質量。

（二）利用學案導學幫助學生搭建學習體系

在初中物理學案導學教學理念指引下，現代教學不單純強調知識點的教學，而更加注重學生思維體系和知識體系的構建，在開展學案導學教學過程中，教師要創新教學理念，轉變教學思維，利用多種教學方式，提升教學針對性和體系性，在教學實踐中，教學內容要突破書本的限制，形成體系性的格局，將多種有關聯的知識內容有機銜接起來，從更高的層面幫助學生理解和把握知識內容，讓學生對教學內容有更加宏觀的理解和認識，提升教學總體水平，實現課程教學目標。

（三）發揮教學評價體系的導向作用

在初中物理教學過程中，運用學案導學教育模式，不僅要創新教學方法，更要創新教育評價體系。在傳統的教學評價體系中，分數是評價學生能力與教學質量的唯一標準。在開展學案導學教育過程中，這樣的評價方式明顯是不合理的，對于教學總體走向容易產生誤導。基于此，教師不僅要創新教學形式與內容，還要對教學評價體系進行改革，將多元化能力納入評價指標中，摒棄傳統的評價模式，不斷提高教學評價的科學性和針對性，通過教學評價體系的導向作用，提高課堂教學效率。

綜上所述，初中物理是提升學生綜合素養的重要載體，是開展素質教育的重要平臺。但是，在初中物理教學實踐中，學案導學的重要價值并沒有得到充分發揮，也制約了新課程教學改革的推進。對于這種情況，需要教師深入思考，根據學生的實際情況，制定有針對性的教學策略，推動課堂教學質量不斷提升，滿足當代素質教育需求。

參考文獻：

[1]黃凱.教師隱身，教案變身，教學提升——初中物理“學案導學”的運用[J].考試周刊，2013（60）：134

[2]李元.初中物理“學案導學”教學策略初探[J].金色年華：教學參考，2012（1）：42-42，110

[3]胡秀娟.學案導學在初中物理教學中的應用[J].新課程·中學，2017（1）：101

[4]莫峻.運用學案導學轉變學生的物理學習方式[J].新課程學習·上旬，2013（5）：31-31