淺談農村小學英語教學高效課堂的構建策略

王玉姣

摘要：在當前教育的飛速發展下，農村小學英語教學越來越引起了學生家長的重視，如何有效提高農村小學英語教學效率，自然就成為了當前的主要目標，而構建高效課堂已成為當前農村小學英語教學的一大策略。本文中，筆者結合教學實踐，立足于農村小學英語教學，從高效課堂的構建策略出發，談幾點心得體會。

關鍵詞：農村小學；英語教學；高效課堂；構建策略

構建高效課堂，是當前教育改革進一步深入發展的一大呼聲，對于農村小學的英語教學來講，也必須要緊跟這一時代要求。那么，我們應該如何構建高效的小學英語課堂教學，才能讓農村小學生學得容易、輕松、高興、快樂，從而實現小學英語課堂教學的高效性呢？結合在萬全區郭磊莊小學從事多年農村小學英語教學所積累的經驗，談幾點粗淺認識。

一、激發濃厚的英語學習興趣

教育界一直流傳著一句話：興趣是最好的老師。有這句話可以想象興趣是多么的重要。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓練的突破口。不難發現，學生日常進行的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切學習愿望時，才能自覺地、積極地投入到學習活動中去。對于小學英語課堂教學來講，教學過程中激發興趣的方法和手段是多種多樣的，我們可以根據不同的教學內容采用不同的方法，設置簡單的任務、完成輕松的活動等等，這些最能調動學生的興趣。例如學習小學英語3A Chapter3 B一節時，我設置了“觸摸猜物”的活動：我先裝一些學生熟悉的物品在口袋里，讓學生伸手去摸并問：“What can you feel？”學生回答：“I can feel something hard，Its a …”，“I can feel something soft，Its a …”然后讓學生互相問答。這時小學生興趣表現的非常高，紛紛上講臺來爭先恐后來摸。通過活動學生輕松地學會了句型，并會運用了。此外，充分利用多媒體教學也會提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，更能體現教學的高效性。

二、營造身臨其境的語言環境

一位教育家說過：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”這充分說明語言環境對于學習的重要性。因此，我們教師要根據小學生的年齡特征和教學內容，設計出既讓他們感興趣，又能培養其語言運用能力的情境進行交際。下面談一些具體而有效的做法：

（一）發揮實物的演示作用

教學實踐證明，利用實物進行教學，既形象直觀，又能調節課堂氣氛，加深學生對所學知識的記憶。農村家庭不缺乏實物，那么我們在教學實物類的詞匯時就可以讓他們將相關的實物帶進課堂，以此便于師生和學生之間互動對話，這樣不僅練習了口語，也互相了解了各自的喜好。例如在教學小學英語4A Chapter3 In my kitchen A部分的單詞時，我找到桃子、大蒜、洋蔥、棗子、菠蘿等物品，讓同學們品嘗、聞他們的氣味，再學習peach、garlic、onion、dates、pineapple等單詞。在這種環境下，同學們通過品嘗味道、聞氣味，個個熱情高漲，課堂氣氛非常活躍。在歡笑聲中同學們輕松學會了這些單詞并且牢牢地記住了他們。

（二）突出簡筆畫的演示作用

孩子們對于圖畫很感興趣，唯妙唯俏的簡筆畫在教學過程中有著獨特的信息溝通作用。同學們非常好奇，寥寥數筆就能表現出豐富的語言信息和概念，可以有效地促進學生對語言材料的感知能力，如在教學有關動物的單詞時，用簡筆畫清楚地表現出bird、cat、elephant、monkey等相關單詞的動物形狀，學生們既學會了英語單詞又知道了它們表達的意義，學得非常輕松愉快。

（三）開展生動活潑的游戲活動

因為小學生非常好動，對游戲情有獨鐘，所以適當的游戲也可以調動學生的積極性、緩解緊張的學習。例如可以用“找朋友”游戲練習英漢搭配，詞圖連線；可以利用“聽音猜人”的游戲教學短語“Is this…，Is that…”；用“Polly says”的游戲復習各種動作類句型“Close your eyes ，Open your mouth ，Stand up，sitdown，turn left/right…”；用“蒙眼摸物”的游戲教學“whats this/that/it？”等句型。用“開火車”游戲記憶單詞等。

三、重視視聽模仿強化口語練習

顯而易見，讓小學生聽英文歌曲和觀看原聲影視節目也是進行聽力和口語訓練的很好的素材。因此，我們可以經常教學生唱英語歌曲，讓學生觀看英文電視節目，使農村小學生通過這些歌曲或英文節目可以了解一些相關的文化背景，從而促進語言的學習。語言是離不開文化，為進一步有效促進農村小學生學習英語的積極性，教學中我們要善于選擇適合小學生收聽、收看的英文歌曲或原聲影視節目片段，讓學生模仿，進行口語練習，同時還練習了聽力和發音。

四、利用多媒體強化語言表達技能

通過多媒體大屏幕展示出學生們喜聞樂見的教學場景，是當前開展英語教學中最直觀、最方便可行，而且最為流行的教學方法之一。在教學中，我們根據教學內容，利用網絡多媒體下載或自己制作的多媒體課件展示出優美的圖片或實景，啟發學生邊觀察邊敘述，邊聽老師講述基本內容，然后讓學生用自己的語言表達出來，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，還讓學生展開了想象的翅膀，培養了學生的發散思維能力。

五、參與角色表演突出對話訓練

對話是在一定情境下的習慣性語言，如果英語對話中脫離了情境，對話也就失去了意義。對于英語教學而言，對話教學很重要，對話教學方式也多種多樣，可采用師生對話、學生與學生對話、學生與他人對話等。教師可根據課文內容制作道具，讓學生分角色扮演文中人物，練習對話內容，如模擬超市購物、街頭見面進行相互間的自我介紹、看醫生、問路等。這些對話表演，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內心的表達欲望，在加深對對話內容的理解的基礎上，還提高了口語表達能力和實踐能力。

綜上所述，筆者認為要實現農村小學英語課堂教學的高效性，教師無論是設置的任務，還是安排的活動，都必須充分體現以學生為中心，教師為主導的策略。同時，教師必須分析學情，因材施教，調動每一個學生的積極性，讓每一個學生積極地參與到各項活動中去，充分發揮學生的主體作用。只有學生學會了這節課要掌握的知識，課堂教學才是有效的，從而實現高效的小學英語課堂教學。