小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)

王艷榮

摘要：數(shù)學(xué)思維是對(duì)數(shù)學(xué)中的空間、數(shù)量、結(jié)構(gòu)等的本質(zhì)和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照思維的一般規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理性活動(dòng)。數(shù)學(xué)思維需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)是必須具備批判性思維方式。批判性思維是推動(dòng)未來(lái)社會(huì)前進(jìn)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；批判性思維能力

批判性思維能力就是個(gè)體對(duì)各種相關(guān)知識(shí)的真實(shí)性、精確性，性質(zhì)與價(jià)值進(jìn)行個(gè)人的判斷，從而對(duì)相信什么和選擇什么作出合理決策的個(gè)體穩(wěn)定的心理特征。批判性思維能力是信息時(shí)代個(gè)體生存的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，批判性思維能力是對(duì)已有的數(shù)學(xué)表述和論證提出的見(jiàn)解，能獨(dú)立思考，不盲從，不輕信。在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用批判性思維進(jìn)行教學(xué)，才能逐步培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹批判性思維能力培養(yǎng)的原因

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹批判性思維能力培養(yǎng)，有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。批判性思維能力是對(duì)知識(shí)理解先從整體掌握，再局部分析，在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生可以克服知識(shí)理解時(shí)遇到的困難，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，激勵(lì)他們求知的欲望。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)理解是先難后易、由復(fù)雜到簡(jiǎn)單，這才能讓他們嘗到成功的喜悅，從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。批判性思維能力還可以使小學(xué)生愿意參與課堂討論，打破學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陳舊思維模式，激發(fā)數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹批判性思維能力培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)小學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)。

問(wèn)題是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容引發(fā)的思考，具有批判性思維能力的人在學(xué)習(xí)理解知識(shí)的同時(shí)能對(duì)知識(shí)提出問(wèn)題，即質(zhì)疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)小學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)，這為問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)造了合理的環(huán)境。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生能用批判性思維覺(jué)察到有哪些需要解決的問(wèn)題。貫徹批判性思維能力培養(yǎng)，有利于他們?cè)趯ふ掖鸢高^(guò)程中多角度地理解知識(shí)、消化知識(shí)、鞏固知識(shí)；有利于激發(fā)他們解決問(wèn)題的意識(shí)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹批判性思維能力培養(yǎng)，有利于小學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹批判性思維能力培養(yǎng)，有助于教師改變傳統(tǒng)模式下對(duì)小學(xué)生注入式教學(xué)的模式，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，形成良好的思維習(xí)慣。無(wú)論在自主學(xué)習(xí)還是在合作探究學(xué)習(xí)中，小學(xué)生運(yùn)用批判性思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，能夠較全面地把握其實(shí)質(zhì)，獲得有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)新知識(shí)的理解。批判性思維能力能對(duì)知識(shí)理解不斷地置疑反思、推理，這使小學(xué)生能更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，并影響小學(xué)生以后學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的方式和方法。從而改變小學(xué)生的思維和行為方式，促使小學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成及能力的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹批判性思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）教師缺乏批判意識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難于對(duì)小學(xué)生批判意識(shí)的培養(yǎng)。

問(wèn)題意識(shí)是批判意識(shí)的前提。在小學(xué)，有些教師在教學(xué)中仍采用自己當(dāng)年接受知識(shí)所用的固定、僵化的教學(xué)模式，不注重培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，很少有給小學(xué)生提問(wèn)題的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中大多數(shù)小學(xué)生不會(huì)提問(wèn)。在課堂上，有些教師認(rèn)為個(gè)別小學(xué)生一直提問(wèn)，是不認(rèn)真聽(tīng)講破壞課堂紀(jì)律行為，對(duì)提問(wèn)小學(xué)生的批評(píng)會(huì)導(dǎo)致其他小學(xué)生不敢問(wèn)問(wèn)題。在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生認(rèn)為教師是神圣的、權(quán)威的，不愿意質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，形成思維定勢(shì)，難以培養(yǎng)批判意識(shí)，從而對(duì)小學(xué)生批判性思維能力的形成產(chǎn)生了阻礙作用。

（二）教師缺乏一定的知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中難以貫徹對(duì)小學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。

由于批判性思維還沒(méi)有形成一定的理論系統(tǒng)，使得有些小學(xué)教師本身缺乏理解批判性思維的知識(shí)，他們想培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維能力，但沒(méi)有這方面知識(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不知如何入手。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生本身知識(shí)儲(chǔ)存量小、經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)他們批判性思維能力的培養(yǎng)造成了很大的難度。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹批判性思維能力培養(yǎng)的方法

（一）教師要以身作則，成為小學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的榜樣。

對(duì)于教師而言“身教重于言傳”，在培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維能力上也是如此。小學(xué)生在思維活動(dòng)中很自然地會(huì)模仿教師，如果教師的數(shù)學(xué)教學(xué)思維也是盲從的，就很難指望小學(xué)生會(huì)有真正的批判性思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從兩方面做好榜樣：首先是不照本宣科，不迷信課本。其次要勇于做自我批評(píng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師難免要出點(diǎn)差錯(cuò)，但只要謙虛地接受同學(xué)們的批評(píng)，完全無(wú)損于教師的形象，反而會(huì)使學(xué)生更佩服、更尊敬。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，突出數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，樹(shù)立學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

小學(xué)生的批判性思維能力培養(yǎng)是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之上的，沒(méi)有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，想要提出批評(píng)、發(fā)表見(jiàn)解就會(huì)成為空談。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該注意采用靈活的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能在自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生矛盾時(shí)，有信心進(jìn)行思考和分析，也不會(huì)輕易地相信和服從別人。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)批判性思維的自我認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思維的自我監(jiān)控。

對(duì)數(shù)學(xué)批判性思維的自我認(rèn)識(shí)就是要小學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己正在思考什么，自己又是怎樣進(jìn)行思考的，從而監(jiān)控自己的思維。這才能在碰到問(wèn)題時(shí)多加考慮、發(fā)表自己的看法。具體可以通過(guò)“松、激、設(shè)”達(dá)到這個(gè)目的，“松”就是充分發(fā)揚(yáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)民主，營(yíng)造寬松和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍；“激”就是在課堂提問(wèn)時(shí)，要激發(fā)小學(xué)生批判性思維潛力；“設(shè)”就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己尋求解決問(wèn)題的方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹小學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)是師生雙方共同努力的自覺(jué)活動(dòng)。當(dāng)然培養(yǎng)批判性思維不是教學(xué)的最終目的，教師應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。但是批判性思維能力的養(yǎng)成，可以使小學(xué)生構(gòu)建自身發(fā)展所需要的知識(shí)和技能，并能形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，從而使小學(xué)生能夠成長(zhǎng)為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才。