培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 推進素質(zhì)教育

劉鹍鵠

摘要：所謂“自學(xué)能力”是指學(xué)生在已有知識、技能的基礎(chǔ)上運用科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，通過獨立思考，主動地學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能的能力。自從新課程改革以來，我們新時代的教師既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，特別著力于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；自學(xué)能力；方法探究

我們的孩子面臨的是一個嶄新的時代，這是一個以人為中心，注重個性化、多樣化的時代，一個開放民主和諧的時代。這樣的時代要求我們培養(yǎng)具有與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的現(xiàn)代人，富有進取精神和競爭能力的自主人。學(xué)好數(shù)學(xué)要求學(xué)生有一定的邏輯思維能力和高度的想象力，還要對數(shù)學(xué)有一定的興趣和刻苦鉆研精神，并把它和實踐相聯(lián)系。數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的思考性、知識的發(fā)散性和思想的延伸性，要求學(xué)生必須充分利用自學(xué)這種學(xué)習(xí)方法。自學(xué)是一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法，它會使學(xué)生更能掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦。為此我在學(xué)生自學(xué)的培養(yǎng)上有幾點認識。

一、教師首先要優(yōu)化教學(xué)策略，追求高效課堂。

隨著2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向?qū)⒏用鞔_，腳步也將進一步加大，如何使教師、學(xué)生都獲利，高效的課堂教學(xué)策略無疑成為學(xué)校教研活動的課題。老師們通過學(xué)習(xí)課標(biāo)植根課程理念，提升理論素養(yǎng)，通過精定目標(biāo)指向，精選教學(xué)資源，精設(shè)教學(xué)流程等手段盡力變革教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，追求高效課堂。大家在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷摸索前進，在追尋理想課堂的過程中，欣賞著更加美麗的教育風(fēng)景，享受著更有意義的教育幸福。

二、教師要重視小學(xué)生的動手操作。

動手操作是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點之一，是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實踐活動和動手操作內(nèi)容。為此，操作活動成了課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。操作方法雖然沒有統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的要求，但隨心所欲、信手拈來、草率從事的做法是不可取的。經(jīng)過精心設(shè)計，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，不僅能使學(xué)生獲得知識更容易，而且有利干提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、教師要對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

要指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。科學(xué)的學(xué)習(xí)模式要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，從而開拓學(xué)生智能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如黎世法教授提的“小學(xué)生最優(yōu)化學(xué)習(xí)法”學(xué)習(xí)模式，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)——課前預(yù)習(xí)——專心聽講——及時復(fù)習(xí)——獨立作業(yè)——改正錯誤——系統(tǒng)小結(jié)——課外學(xué)習(xí)。教師要對各個環(huán)節(jié)進行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生正確認識各環(huán)節(jié)的作用，明確要求，突出重點，使學(xué)生積極、主動、有效地學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些最佳的學(xué)習(xí)策略。如科學(xué)使用大腦，保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力等，使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)。

四、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。

自學(xué)是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機直接關(guān)系到自學(xué)的效果。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。教師要在平時課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵，以便形成正確的學(xué)習(xí)動機。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力時，一方面要對學(xué)生說明進行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得成功的體驗，以增強自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)活動課是增強學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機的又一個主戰(zhàn)場。教師要充分利用數(shù)學(xué)活動課的優(yōu)勢，對學(xué)生及時進行學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo)和強化。使學(xué)生在成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。

五、教師要科學(xué)利用課堂小結(jié)，便于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，小結(jié)這一環(huán)節(jié)必不可少，也至關(guān)重要，它是對課堂教學(xué)內(nèi)容的概括和總結(jié)，起著深化課題的作用。在教學(xué)中，有些教師忽視了這一環(huán)節(jié)的作用，在課堂小結(jié)時，一概由教師包辦代替，走形式，沒有起到小結(jié)應(yīng)有的作用，這樣不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。可以先由學(xué)生根據(jù)教材，教師的板書自己進行課堂小結(jié)。讓學(xué)生自己去歸納，去理解，自己用語言表達出來。教師作適當(dāng)?shù)难a充。這樣讓學(xué)生自己歸納、自己表達，其自學(xué)能力就會逐步提高。

六、教師更要提供機會，放手讓學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)是一種實踐，學(xué)生在自學(xué)中不但能牢固地掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯(lián)系，形成能力。教師要相信學(xué)生的能力，教學(xué)中要提供機會，放手自學(xué)，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會。根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好勝的年齡特點和心理特征，以教具、學(xué)具、操作活動為載體，給學(xué)生提供自學(xué)的時間，空間，讓學(xué)生動口、動手、動腦，多種感官參與數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生通過自身努力，探索新知，學(xué)習(xí)新知，也學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)然放手自學(xué)絕不是放任自流，而是需要教師進行切實有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序地“看”，正確地“動”，規(guī)范地“講”，科學(xué)地“想”。如教學(xué)“長方形周長”時，鼓勵學(xué)生自己尋找長方形周長的計算方法。學(xué)生利用學(xué)具動手操作，報到幾種計算長方形周長的方法：①長+寬+長+寬，②長×2+寬×2，③（長+寬）×2。教師在肯定學(xué)生答案的同時讓他們思考：哪種方法最簡便？通過比較，學(xué)生很容易推導(dǎo)出長方形的計算公式。由于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，因此，不僅對長方形的周長認識深刻，而且促進了他們主動參與學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并不是孤立于教學(xué)過程中，而是和教學(xué)過程密不可分。在教育改革的今天，那種只重應(yīng)試教育而不重素質(zhì)教育的觀念也違背了教育教學(xué)規(guī)律，完全不利于人才的培養(yǎng)。如何全面地提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也是一個不斷探索實踐的課題。