在小學數學課堂教學中的點滴感悟

張桂宏

隨著課堂教學改革的逐步深化，新的數學教學思想如潤物的春雨慢慢潛入我們的課堂。回想這幾年家鄉的小學走過的課改之路，也有曲折和坎坷，作為一線老師，我有很多感觸。在前幾年，我們的課堂曾出現這樣兩種現象：一是盲目模仿高效的、活躍的課堂模式，使課堂秩序混亂，為了追求熱鬧和自主，缺失了安靜和秩序，一課堂下來，部分學生只是在看熱鬧，并沒有專心學習；還有一種現象是，有些教師在嘗試過這種教學模式之后就不敢輕易再試了，當初我就屬于后者。由于當我嘗試把課堂放開之后，發現學生的興趣濃厚了，可是各個教學環節的時間就不好掌握了，對此，我也曾感到尷尬和無奈。如今，我們的課堂教學走過初期的注重形式、盲目模仿，現已變得成熟而理智。我在這幾年的小學數學課堂教學改革中，也積累了自己的點滴感悟：

一、提升自身素質，培育優秀人才

老師本身的素質在教學活動中十分關鍵。“打鐵還需自身硬”，作為一線老師，要從各個方面提高自己，包括師德修養、業務能力等，一個愛崗敬業、學識淵博、興趣廣泛的老師，定會贏得學生的尊重和喜歡，當學生對老師懷著這樣的感情，就會在課堂上積極地表現，使課堂教學生動而富有活力。所以，我們在探索課堂教學改革的同時，一定不能忽視自身的素質提升。雖然是小學數學老師，可是對我們素質的要求卻是多方面的，包括師德修養、專業知識、業務能力等。首先，我們的職責不僅是教書，還要育人，所以要尊重學生，關心學生，做到嚴慈相濟。我既是一名小學數學老師，又是一位班主任，平時對學生生活上的關心和愛護，早已內化為學生對我的尊重，表現在課堂上的就是收放自如，秩序井然；另外，要不斷提升自己的業務素養，對自己所教學段的數學知識做到融會貫通，積極探索和推進課堂教學改革，只有優秀的老師才能培育出優秀的學生。

二、優化教學過程，提高教學實效

（一）精心備課，制定明確的教學目標。

在小學數學課堂教學中，只有目標明確，才能使老師的導和學生的學有的放矢，最終高效地完成這一節課的教學任務。所以我們要精心備課，吃透教材，弄清楚這節數學課的三維目標，教學重難點，教學方法，該準備的學教具等。除了備教材，更要備學生，研究學生的年齡特點、性格特點、知識水平、不同層次學生的學習需求，作好充分的課堂預設，只有這些都做到心中有數，才能達成既定的教學目標，切實提高教學效果。

（二）教學方法要優化

新課標指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”在數學教學中，我們要根據教學內容，聯系現實生活中相關的情境，激發他們學習數學的興趣，調動他們學習的積極性和主動性，引導學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，既培養他們獲取知識的能力，又發展他們的數學應用意識。

如：我在教學六年級上冊《測量旗桿的高度》一節數學實踐課時，把課堂交給了學生，讓學生提前做了預習，由組長設計了測量方案，分配了任務，上課時我帶領學生到操場，分組測量計算，小組成員分工明確，都積極地投入到本組的活動之中，然后各小組展示匯報，互相評價，既學會了知識，鍛煉了能力，培養了小組合作意識，還體驗到了學習數學的樂趣和意義。

不可否認的是每個班都有學習有困難的學生，而這些學生如果全靠老師一個一個去教，一道題一道題去講，其實是很難的。于是我指導小組里邊的學優生為學習困難的小伙伴當老師，讓他們體會把自己所學再傳授給別人，這是一種多么微妙的感覺。而且這樣一來，他們兩者是雙贏的。

三、有效課堂評價，增進師生交流

在學生心里，老師的一個眼神、一句激勵的話語都會對他們的產生深遠的影響。因此，在我們的數學課堂上，不論學生的回答是否準確完善，我們都應給學生以恰當適時的評價。

首先，要給予適當的表揚，讓每個學生都得到老師的肯定。

今年，我們班里有個男孩，他老實聽話，但在數學方面表現得稍慢，沒有自信。剛開學的時候，幾乎從不主動回答問題。我覺得有必要拉他一把。有這樣一次機會，學生們完成一道解比例應用題，我發現這個孩子的手舉起又放下，他應該是會說的，于是我鼓勵他勇敢地說出自己的想法。當他有些害羞地說完之后，我帶領同學用掌聲鼓勵他，真誠而熱情地給予表揚：“你說得多好，只要勇敢站起來，你也一樣很精彩！”他靦腆地笑了。晚上的時候，他的家長發微信感謝我，原因是這個孩子在吃晚飯的時候，一直和媽媽說他在課上的表現和受到的表揚。從那以后，他愛回答問題了，也敢于向老師請教問題了，這個孩子的變化讓老師和家長欣慰。

其次，評價的形式要多樣，讓學生學會評價和被評價

在數學課堂教學中，還應該形成以學生的自主評價為主的多種評價形式，如學生對同伴的評價和自我評價，使學生充分參與學習，認識自我，使他們學習數學的主動性和自覺性得到充分的釋放。平時，我們要從點滴小事培養，幫他們客觀準確地認識自我，學會傾聽同伴的表達，通過分析和判斷，形成自己的見解和評價。

總之，我們在小學數學教學中，要首先從完善自我做起，不斷探索，加強學習，做到胸中有內涵，眼中有數學，心中有學生。