小學數學課堂教學方法的改革與創新

宋靜平

摘要：新課標理念下，選擇合適、有效的教學方法，對于提高課堂教學效率起著十分重要的作用，也是教學過程最優化的核心問題之一。

關鍵詞：數學；教學方法；創新

一、創新學習情境、教學氛圍

新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。學習是學生的一種內化的過程，學生獲得知識，要靠思維沿著一定的方向進行活動，按照一定程序展開或收縮。教師對學生的思維導向主要通過提問來調控，教師提出的每一個問題都對學生具有制約作用，而學生思維是否活躍，在很大程度上取決于教師所提問題的內容和結構。問題的提出在語句結構上對學生的回答方式和內容不應有嚴格限制，不要形成像“是”或“不是”標準化格式。提問應注重了解學生看待、研究問題的方式和想法，避免老師個人的明確傾向，有意無意將自己對事物的概念定義和分類方式暗示學生。例如，像提出“對這個結論你怎么想，怎么看？”“為什么不這樣”的暗示問題。當然，教師在課堂上設問要有指導性，使學生的回答有連貫性、系統性；設問還要有深度，使學生真正做到發現問題的實質，探索出解決問題的有效辦法。首先，教師要有創新精神。教師應成為創新學習的組織者和引導者，主動開拓進取，要有意識地培養學生的創新意識，激發學生創造性的動機，善于使用鼓勵性的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚。在教學過程中，教師應對學生的幻想報以熱情的肯定、鼓勵和積極的引導態度，而絕不應用僵化的思想來束縛學生。因為創新往往是意外之作，不少是出于機遇。從某種意義上可以說，只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出創新性人才。因此，教師自身必須具有較強的創新意識和創新能力，只有這樣，教師才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成發展的規律，為創新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學過程中，自覺地將知識傳授與創新思維相結合，發現學生的創新潛能，捕捉學生的創新精神和創新能力。創設輕松、愉快、競爭、活躍的氣氛，為學生潛能的充分開發營造寬松的環境。寬松、和諧、平等、競爭的環境，利于激發學生的思維和靈感，易于知識的新創。

二、聯系生活，巧妙運用

新課標要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此在教學時應盡可能讓學生把數學和生活實際聯系起來。

課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。

在學習初步認識長度時，同學們總是很難理解“厘米”、“米”之間的差別，為了便于同學們理解，我將1米和1厘米畫在黑板上，讓同學輪流上臺用手體會兩者之間的差別。同學們加深印象后，適時提出“填單位”的小問題：文具盒的單位、小朋友身高的單位、床的單位、樓房的單位。將所學的知識聯系到實際中去后，同學們加深了印象可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。

三、利用多媒體輔助教學，化難為易，優化數學教學，提高教學效率

根據小學生的年齡特點，他們的知識有限，缺乏生活經驗，在他們的頭腦里形象思維占主導地位。發揮信息技術在教學中特有的優勢，化難為易，化抽象為直觀，使學生易于感知，想象和聯想，在形象——抽象的過程中達到對數學內容的理解和掌握化解教學難點。《秒的認識》的教學難點是分針與秒針是怎樣的關系，為什么1分=60秒？如何揭示分和秒之間內在的聯系？在教學《秒的認識》時，為了幫助學生建構1分=60秒，我利用多媒體課件出示一個特大的鐘面，邊講龜兔賽跑的故事邊演示，紅色的分針代表烏龜，黑色的秒針代表小兔，它們在同一地點，相同方向，相同時間，但所跑到路程卻不一樣，利用龜兔賽跑形象比擬秒針和分針的行走規律，幫助學生理解秒針和分針行走時的聯系與區別，讓學生清楚地觀察到當分針走一小格秒針正好走了一大圈，由此建立了1分和60秒的等價關系。

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，教師單靠粉筆和黑板講解，這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。多媒體繼承了傳統的教學媒體，又恰當地引進了現代化教學媒體，使二者有機結合。利用多媒體教學能使學生視、聽、觸同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實。現代信息技術的運用有助于優化小學數學課堂教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加課堂容量，減輕學生負擔，加大活動強度，節省時間，提高教學質量。教學是教與學的雙邊活動，我們教師要堅持教與學的雙向交流，切實做到講、學、練相結合。

總之，在數學課堂教學活動中，教師要根據學生的學情，選擇合適、有效的教學方法，大膽創新，這樣才能提高課堂教學效率，促進學生全面發展。