如何上好英語聽說課

陳旭素

摘要：英語同漢語一樣是一門語言，語言最重要的用途是溝通與表達，所以英語中的聽說也是很重要的，它與讀寫一樣重要。英語聽說課的教學旨在提高學生的聽力、理解能力和口語交際水平，力求促進學生英語素質的全面發展。聽說教學是英語學習的先決條件，聽說水平的高低在一定程度上反映了一個學生的英語整體水平。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；能力

聽和說是人們進行言語交際的重要手段，也是學習英語聽說的重要方法之一，聽力能力的提高會為以后使用英語交際奠定良好的基礎。那么，如何上好初中英語聽說課呢？

一、課前準備

俗話說：臺下十年功，臺上一分鐘。當然要上好一堂課無需“十年功”，但是成功都是留給有準備的人的。許多教師都深有體會，有時偷懶沒備好課便上課會被學生問倒下不來講臺。教師準備，也就是教師備課，如何備好聽說課呢？

1. 吃透教材。

課前學習和掌握課程標準的教學目標、教學的基本要求、教學內容的分析等等，從整體上把握學科的性質及教學的總體要求。還要對教材有整體的把握。教師要了解全冊的教學內容和教學目標、教材編寫的意圖和特色、教學建議等，對全冊教材形成完整的認識。在全冊教材通研的基礎上實施單元備課乃至本堂聽說課。例如，Id like so men oodles.這個單元的第一節課為聽說課，許多教師的教學目標定為：使用目標句型Id like來點餐，但是這是不夠的，應該再加一點：復習鞏固可數名詞與不可數名詞。

2. 了解學生。

為了發揮學生的主體作用和教師的主導作用，教師必須充分了解學生才能設計出切實可行的教案。首先了解班上每位同學的英語基礎水平，一般說來，尖子生喜歡拔高性教學，因為充滿挑戰；中等以及偏上的同學，力求完成教學目標，問題可以有挑戰性但是不能把他們難倒，因為這會打擊學生學習的積極性；學得慢的同學，主要是培養興趣，讓他們積極地把課堂上沒完成的教學目標在課后通過提問同學或老師也能夠完成，慢慢地趕上來。例如，How do you make a banana milks hake？ Peri od 1為聽說課，呈現新單詞時，教師可讓尖子生讀未教過的生詞以及造句，中等以及偏上的同學跟讀或讀未教過的生詞，而學得慢的就只能跟了，但是教師對他們鼓勵要更多。其次了解學生的性格特征：文靜，外向，誠實，調皮對待文靜的同學要溫柔，對待外向的同學要經常提問，對待調皮的同學要嚴格。初中生性格普遍比較叛逆，不能對待他們生硬。最后了解學生的興趣愛好。

二、聽說教學“三部曲”

1.聽前：感悟導入。

聽前活動要有針對性、趣味性，要能很好地導入聽力主題。在聽聽力材料之前，應該激活文化背景知識，減少學生的聽力理解障礙。教師可以選擇一些與聽力話題相關的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開展富有創意的聽前活動。來激活學生的思維，使他們產生聽的愿望。

2.聽中：聽力練習。

聽中活動是聽說課的核心部分，教師所設計的活動應該以訓練學生的聽力技能為目標，視教材為渠道，檢測學生對語篇承載的信息的理解能力，培養學生搜集和處理信息的能力，及其用所聽信息解決實際問題的能力。

聽中又分為三步進行：

第一步：泛聽。老師提出與文章相關的幾個問題，讓學生聽材料并找出答案。問題不能太難，確保學生能通過盲聽直接找到答案，使學生馬上感到聽有所獲，增強學生的自信心。

第二步：精聽。精聽是用于訓練學生抓住材料中某些細節意思，以及未直接說出的言外之意的能力。其目的是對聽力材料作深入、透徹的了解，包括細節內容，從而對文中的內容作出合乎邏輯的推理判斷。精聽時若遇到生詞，要根據上下文的意思、背景知識以及利用構詞規則來進行猜測。精聽訓練中，應當注意的是，要指導學生運用適當的聽力技巧搜索、確定信息，找出答案，解決問題。新目標英語中的聽力訓練形式多樣，如：聽力填表、人名或圖片與活動相匹配、聽力排序等等。

在日常的聽力教學中，我們應做到以下幾點：

在學生聽聽力之前應提出明確的要求，讓學生有目的的去聽。只有這樣，才能積極主動地去捕捉信息，提高理解的效率。

教師對學生聽力的訓練要有層次，根據學生對聽力材料的理解情況，由易到難，分別提出不同的要求，讓學生再去聽。

在聽前和聽時，避免讓學生看聽力文稿。與此同時，教師還應注意自身素質的提高，平時應注重用流利的英語組織教學，創造一個全英語教學情境。教師流利的口語就是最好的英語教材，還會有利于學生聽力、口語及寫作水平提高。

第三步：跟讀。聽力練習后，學生理解了聽力材料的內容，在此基礎上讓學生聽音跟讀，注意模仿語音、語調，對于不準確的發音要給予糾正。這樣進一步鞏固了本課的目標語言，為后面要完成的口語任務打好基礎。

3.聽后：學以致用

說的前提之一是聽。說的能力在很大程度上有賴于對聽的理解能力。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。聽后，其實就是一個知識輸出的過程，教師可以設計一些交際性的活動。這樣既能鞏固本節課所學知識，又有利于學生創新精神和實踐能力的培養，有利于學生交際能力的形成。

三、做好課后練習

1.教師可根據教學內容，布置課后作業。到目前為止，雖然我們的素質教育喊得響亮，但是作業一般是完成同步練習。但是英語不一樣，如果學生只在課堂上學單詞和句型課后不講，那么長期以往，他們只會“啞巴”英語。所以英語作業當中應該有口頭表達。例如，學過七年級下冊Unit5 Im watching TV. Period 1之后，教師的作業最好包括：教會父母表達正在做的事。那么學生不僅鍛煉了口語，而且從中體驗到了樂趣、增加自信。

2.教師還可以在課后與學生用英語交談，尤其是問候：Good morning！ Howdo you do？ Hows the weather？等等。這樣，不僅讓學生操練了口語，而且讓學生熟悉了你的語音語調，最主要的是拉近了你與學生的人際關系，最終有利于教學。

學生聽說能力的培養是一個日積月累的訓練過程，決不是一節課，一個學期就能完成的。我們必須以新課改理念為指導，堅持使用英語教學，多給學生創設一定的練習情境，讓學生快樂地學習，從而真正地提高聽說水平，提高英語綜合能力，推動整個教學改革不斷地向前發展。