放飛童心，表達真心，體驗樂趣

摘 要：寫好觀察日記，就是要求學生深入細致地觀察發生于日常生活中的社會現象和自然現象，再把觀察到的按日記的形式寫出來。在指導過程中，教師要引導學生走進生活發現美，描述生活展示美，感悟生活理解美。文章從教學策略的角度，通過“從故事、詩句、小實驗、生活現象和寫觀察日記‘五入手”，闡述了觀察日記教學指導的科學途徑，從一個側面貫徹了《義務教育語文課程標準（2011年版）》的精神：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造能力。”

關鍵詞：觀察日記；故事；詩句；實驗；生活現象；自然現象

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-03-22

作者簡介：楊秀萍（1972—），女，福建福清人，小學高級教師，研究方向：語文教育與教學。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求我們在習作教學中“應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”鑒于此，我們在指導學生寫觀察日記時，應該力求從生活入手，引導學生走進生活發現美，描述生活展示美，感悟生活理解美，讓學生在習作過程中放飛童心、表達真心、體驗樂趣。

一、從故事入手，明白觀察的重要性

案例1：

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面老師就給大家講述一個《胸有成竹》的故事。（教師講述故事）

師：同學們，這個成語故事給了我們什么啟發呢？

師總結：文與可之所以胸有成竹，是因為長期觀察的結果。

我們小學生寫作文，道理不也一樣嗎？沒有觀察，就無法寫作，更談不上具體與生動。只有觀察才能使學生獲得豐富的第一手材料，使學生在寫作文時可以依據文章主題精心選擇。積累的原始材料越豐富，觀察細節越具體，就越有利于我們在作文中選擇與提煉。

畫畫需要觀察，寫作更需要觀察。教師要想引導學生把文章寫好，就應該讓其像文與可畫竹子那樣，認真地觀察。學生只有要寫的人物在自己的心里活蹦亂跳，才能把人物寫活；只有要描寫的景物在心里清清楚楚，筆下景物才會形態逼真；只有要描寫的動物在腦海里活靈活現，筆下的動物才會栩栩如生；只有要描述的事件在腦海里印象深刻，筆下才能敘述得生動有趣。

二、從詩句入手，啟示觀察的多角度

案例2：

師：讀一讀下面的詩句，說說你對詩句的理解和感悟：

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：作者怎樣看廬山的？作者有什么感想？你受到了什么啟發？

通過這首詩，啟發學生觀察時方法要靈活。同一個事物可以從多種角度觀察，不同事物可以用多種形式表達：今天敘述，明天議論，后天抒情；今天寫人，明天記事，后天寫景狀物，寫觀察日記要有意識地變換使用各種手法，放膽練筆。

三、從實驗入手，點燃觀察的興奮點

案例3：

師：下面我們一起來做一個小實驗：讓雞蛋飄起來。大家喜歡不喜歡？

（1）教師展示雞蛋，請學生仔細觀察，說說特征。

（2）教師捧起兩杯水（一樣的），問：這兩杯水有什么特點？

（3）學生回答后，教師請兩個學生驗證一下，來嘗一嘗這兩杯水，證實這是兩杯白開水。

（4）實驗過程：

第一步，教師將兩個雞蛋放進水杯，雞蛋都沉在了水底，讓學生猜猜將鹽放進其中的一個杯子，會有什么變化。

學生討論、交流。

第二步，教師將鹽放入其中的一個杯子。

（5）學生說說觀察中的發現。

（6）教師小結：①表揚學生真會動腦筋，不僅看得仔細，而且思考出了鹽水的浮力比淡水的大；②總結觀察過程中用到的方法：用眼睛仔細看、用耳朵仔細聽、用手去感覺、用舌頭去嘗、用腦袋去思考等。

教師通過實驗巧妙地切入了新課，積極引導學生進行情感思維和發散思維，為下面的教學指導做好了鋪墊。在上作文指導課之前，教師要善于巧妙地組織一個有趣的話題，選擇一個能激發學生情感思維和習作興趣的“切入點”，通過3～5分鐘的親情對話，使學生激情澎湃、躍躍欲試。隨著情感的蓄積，學生會涌現急于噴發的情感動機，達到“情滿而溢發”“胸中有丘壑”“下筆如有神”的狀態。

四、從生活入手，指導觀察的細致性

案例4：

師：同學們，我們身邊的許多事物，都隱藏著無窮的奧秘，科學史上許多重大科學發現多源于細致的觀察。如貝爾納觀察到兔子尿液的異常，發現了胰液對食物的消化作用；魏格納病中在對地圖的仔細觀察中提出了“大陸漂移學說”。你們又有哪些發現呢？

生1：我發現魚沒有眼皮，睡覺時也是睜著眼睛的。

生2：我發現我家買來的花盆底下有個孔，我給花兒澆了水后，第二天一看，水總是會滲出來，開始的時候，我還以為花盆是劣質產品，后來聽大人的解說后，我才知道那是排水孔，花草的根部也需要呼吸。

……

師：從你們積極踴躍的回答中，我發現了你們在生活中留心觀察，也善于動腦。是的，只要你們留心觀察，就會有許許多多的發現。

從生活現象入手感受生活的點點滴滴的樂趣，學生自然而然地會成為生活的有心人，就會不由自主地留心觀察周圍的事物。 觀察時要細致。日記的取材范圍無限廣闊，但不觀察，或觀而不察，視而不見，見而不想，生動的日記材料就會從眼前悄悄溜掉。只要處處留心，觀察思考，生動的日記材料就會源源不斷地出現。

五、從日記入手，發掘觀察的趣味性

案例5：

1.展示佳作，分享樂趣

師：今天，老師給大家帶來了我們班的一篇觀察日記的佳作，你們愿意欣賞一下嗎？（展示觀察種豆芽佳作，大家欣賞）

這篇日記作者記敘了自己親自種豆芽的過程，我們從中感受到了種豆芽的無限樂趣。這種觀察，就是全程觀察。通過全程觀察，寫出來的事情就很完整，也讓學生感受到了寫觀察日記的無窮樂趣。當我讀完這則日記，班上的學生就表態自己也要寫全程性的觀察日記，如養花、養寵物等。

2.模仿習作，明確方法

通過寫觀察日記和分享日記，學生能夠運用課堂上所學到的觀察方法和寫作方法，將生活中美的東西盡情地表達出來。同時教師應注意要求學生在習作過程中做到兩點。

（1）所寫內容一定要真實。習作要記真事，寫真情。好事，要如實記錄；錯事，也要據實記敘，不能弄虛作假、自欺欺人。

（2）選材要精致。習作選擇日常生活中最有意義、印象最深的一件事情，或一個情景、一點感受，抓住重點，具體描述。學生不能毫無選擇，面面俱到，寫成“流水賬”。

引導學生寫觀察日記，教師也要深入學生的生活，走進童心、感受童心，做學生的知心人，讓學生樂于表白，體驗表達的樂趣，這樣便使習作教學水到渠成。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]陳龍安.創造性思維與教學[M].北京：中國輕工業出版社，1999.

[3]張文質，竇桂梅.小學語文名師課堂成敗探究[M].上海：華東師范大學出版社，2008.