試論地理綜合思維培養中哲學觀點的滲透

摘 要：在中學地理教學中，教師應通過哲學觀點的滲透對學生進行地理綜合思維的培養：注重滲透聯系的眼光看待地理問題；注重滲透發展的眼光看待地理問題；注重滲透辯證的眼光看待地理問題。

關鍵詞：聯系；發展；辯證；地理綜合思維

中圖分類號：G633.55

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-02-01

作者簡介：鄭秀華（1975—），女，福建福州人，福建省長樂華僑中學教師，一級教師，研究方向：地理教學。

地理學是研究地理環境和人地關系的科學，地理環境具有顯著綜合性特點，其綜合思維涉及的角度多樣，認識地理環境以及人與地理環境的關系都要運用綜合的觀點。哲學是研究宇宙和人生的一般本質和普遍規律。在日常教學之中教師應將哲學思想與地理教學相結合，引導學生分析地理學中的哲學思想是如何體現的，培養他們用辯證的方法思考問題的能力，把地理學思維上升到哲學層次。這不僅能促進學生地理知識的學習和應用，還能促進學生核心素養地理綜合思維的培養。

一、地理綜合思維的培養應注重滲透聯系的眼光看待地理問題

馬克思主義哲學認為：世界任何事物之間都是聯系著的，事物內部所包含的要素和環節也是相互聯系的，共同組成一個整體；任何事物的現象及過程也是相互聯系、彼此制約的。研究地理科學注重辯證法的聯系觀滲透有利于學生核心素養中綜合思維的培養。

地理學科是綜合性極強的學科，綜合性不僅表現在學科內部聯系中，還表現在跨越學科間。在必修1第五章教學中，教師可應用哲學中普遍聯系的觀點來論述組成自然地理環境的各個要素，通過四大圈層的物質循環進行能量的交換，形成相互聯系的整體。自然環境中的各要素不是孤立的，而是相互影響和相互滲透地存在和發展，并作為整體的一部分發展變化著。比如，我國西北地區荒漠化景觀與西北地區其他地理要素特征是緊密聯系一致的，與當地環境的總體特征干旱相一致；同樣，我國南方和北方吃、住、行的人文特征與所在區域的自然特征也是緊密聯系的。在某一區域內如果某要素發生變化會引起其他要素乃至整個地理環境發生變化，即統一演化。同時地球上各個區域所處的地理位置存在差異，因而熱量和水分組合也存在差異，會產生與之相對應的不同植被和土壤類型，即自然帶的不同。這部分內容反映了哲學中普遍聯系的觀點。又如，分析河流水文及水系特征要聯系其影響要素，河流的流向聯系地勢特點影響，河流的流域面積、水量、水系類型、河流落差與流速等聯系地形的影響；河流的水量補給方式、水位高低、季節變化、結冰期和凌汛等水文特征聯系氣候的影響。河流含沙量聯系地形土質特點、植被狀況、降水特點等影響，同時河流侵蝕和堆積作用又影響到地形地貌的發育和形成。眾多教學案例都說明了地理事物是相互聯系的，地理現象是環環相扣的，學習地理絕不能單純地分析某個地理要素。地理事物聯系是普遍的，所以在分析地理問題的過程中就要求我們一定要運用聯系的觀點搞清楚重要地理事物要素的組成因子，并理解因子與相關地理要素之間的因果的聯系，綜合性考慮地理事物之間的內在聯系，分析和判斷地理事物形成發展和演變的原因。地理教學中普遍聯系的觀點更有利于促進學生核心素養地理綜合思維的培養。

地理綜合思維還表現在地理學與其他學科間的聯系，地理知識幾乎跨越中學所有學科，如地球運動就必須具備數學空間思維的能力，地圖的比例尺和坡度都涉及數學的計算；如地球上的大氣知識中海陸熱力性質差異知識點，要運用物理學比熱容知識，解釋為什么白天（夏季）大陸氣溫高于海洋，解釋海陸風以及季風的形成，要運用物理學知識中空氣熱脹冷縮原理來解釋氣壓的有關知識；又如喀斯特地貌是可溶性巖石受到含有“二氧化碳的水溶解和沖刷作用形成的”，教學過程中要用到化學知識來解釋“碳酸鈣+二氧化碳+水”生成碳酸氫鈣。這樣不僅可以說明地表喀斯特地貌如峰林等的成因，也可以說明地下喀斯特地貌溶洞等的形成原因。由此可見，在看待某些地理問題時，我們應運用哲學聯系的觀點、運用其他學科知識進行分析，突出地理學科的綜合性特征，培養學生的地理綜合思維能力。

二、地理綜合思維的培養應注重滲透發展的眼光看待地理問題

馬克思主義哲學認為，事物是發展的，事物的發展是從簡單到復雜的變化過程，是一個從量變到質變的過程，事物的發展都是量變和質變的統一。地理事物也是不斷發展變化，學習地理學注重應用發展的視角看待地理現象有利于學生核心素養中綜合思維的培養。美麗的大自然，各種地質地貌景觀都經歷了鬼斧神工的地質作用，其形成是漫長地質時期的不斷變化發展的過程。因此，分析地理事物應體現地理事物是運動的、是發展變化的。

地理事物變化發展先是緩慢不明顯的量變，而當量變積累到一定程度時，則會發生明顯的根本性質變化的質變。在環境問題的教學過程中，不論是華北平原用水緊張還是大水漫灌造成土地的鹽堿化，或是某些全球性環境問題如全球氣候變暖、酸雨等，都是長期以來由于人口增長，人類向自然界索取資源的數量逐漸增多、速度逐漸加快，超過了資源再生速度，以及人類活動排放的廢棄物逐漸增多，超過了環境的自我凈化能力。人類對環境的影響量變積累到一定程度，就導致質變的發生，即出現了環境問題。既然環境問題是量變逐漸到質變的過程，所以在環境保護方面，我們要預測某種地理事物和現象的發展及其變化趨勢，防患于未然，采取有效的對策和措施控制和減少環境問題的產生，在環境保護方面倡導積微成著，遵循可持續發展的共同性原則，人人參與，發展中國家和發達國家共同承擔的責任和義務，只有大家共同參與，統一認識并積極采取合理行動，積累量變，期待引起質變，才能遏制全球性環境問題。

三、地理綜合思維的培養應注重滲透辯證的眼光看待地理問題

馬克思主義哲學認為事物都具有正反兩面，對立又統一，矛盾雙方在一定條件下會向相反的方向轉化。任何地理事物現象都是復雜的系統，地理綜合思維培養應用辯證的思維方式中看待問題，用辯證視角看待地理問題是地理學科綜合思維素養的重要組成部分。

自然環境是客觀的，唯物辯證法中對立統一的觀點要求我們堅持用一分為二的觀念看問題、看世界。如農業形成和發展的條件，有利條件和不利條件兩個方面對立統一地存在，分析某地自然條件中農業要素，就要針對優勢和不足進行全面論證。選擇適當的農作物品種和耕作制度，要依據土壤特性來選擇農作物品種，降水量少的地方農業應布局在灌溉條件相對便利的地方……總之要充分考慮各種條件的優勢和不足，合理進行農業生產布局，并充分考慮社會經濟、科技因素及其變化對地形、光、熱、土壤等條件的改造，使某地生產條件更有利于某種農業的發展。

人類社會在發展過程中，為了滿足自身的需要，不可避免地會對自然環境造成或多或少的影響，其中有正面的也有負面的。比如，建設水庫帶來眾多好處，如生態效益和經濟效益，但修建水庫也帶來了不少不利的影響：不僅影響庫區上游、下游生態環境，還影響庫區生態環境，也影響當地的社會經濟生活。如埃及阿斯旺大壩的負面影響已經遠遠超過其正面影響，因此，人類改造地理環境時應從正反兩方面來進行剖析，進行多角度的審視，作出具體的分析論證，充分考慮改造地理環境帶來的負面影響，采取一定的措施，把不利的影響降到最低程度。

總之，地理學科中滲透著豐富的哲學觀點和思想。任何地理事物都是復雜的系統，我們認識地理環境、改造地理環境、發現地理問題，尋求解決地理問題，都需要用科學方法，而哲學是“一切科學之母”，在地理教學中應注重哲學觀點的滲透，幫助學生用科學方法認識地理現象和問題，以獲取基本地理技能，掌握探究地理問題的基本方法，發展地理學習能力，學會分析解決生活中的地理問題，形成地理綜合思維能力，促進學生核心素養的形成，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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