孩子就是天生的詩人

摘 要：兒童詩以它獨(dú)有的形式和魅力深受學(xué)生們的喜愛，教師應(yīng)該去研究、挖掘、弘揚(yáng)，教學(xué)中不斷嘗試與實(shí)踐，從“誦讀”到“欣賞”，從“模仿”到“創(chuàng)作”，采用多元教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生兒童詩歌寫作的興趣，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩歌的大門，讓學(xué)生讀詩、賞詩、寫詩，讓詩情浸潤在每個(gè)學(xué)生的心里，受到美的熏陶，彰顯個(gè)性，促進(jìn)審美能力的發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；兒童詩；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2017-12-17

作者簡介：王小姿（1982—），女，湖南長沙人，湖南省長沙市雨花區(qū)砂子塘新世界小學(xué)副校長，一級教師，本科，研究方向：兒童詩教學(xué)。

一、多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生詩性的表達(dá)

1.在誦讀中品味詩文

在教學(xué)實(shí)踐中，面對聲情并茂的誦讀，學(xué)生們深受感染，會情不自禁地和著節(jié)拍，打著手勢，晃著身體，完全沉浸在詩歌所營造的意境當(dāng)中。因此，詩歌學(xué)習(xí)要重誦讀和感悟，以讀促悟，品味詩文。

例如，在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生誦讀：讀出詩的節(jié)奏美、音樂美，采用范讀、配樂讀、表演讀等誦讀形式，激發(fā)興趣，愉悅美感；聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助想象，調(diào)動學(xué)生所有的感官和情趣，讓他們在讀詩中不知不覺進(jìn)入詩的意境中去。

兒童天生就是詩人，具有豐富的想象力和真摯的情感，富有鮮明個(gè)性。學(xué)生在一次次的誦讀中漸漸入境，仿佛走進(jìn)了心底最深處的那個(gè)溫馨的地方，這是“以讀造境”；在一遍遍的讀悟中感受到游子那份濃濃的思鄉(xiāng)之情，這是“以讀入情”。

2.在讀中感悟故事的“趣”

創(chuàng)編童趣故事是學(xué)生喜聞樂見的一種活動，它對激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生情趣以及想象、創(chuàng)新等能力方面有重要意義。

如在教學(xué)中，我把六年級上冊《爸爸的鼾聲》創(chuàng)編成一個(gè)富有童真童趣、貼近學(xué)生生活的故事。我一邊做動作一邊風(fēng)趣幽默地講開了：

一天晚上，我爸爸終于回來了，剛吃完飯，因?yàn)楣ぷ鞯膭诶蹧]來得及洗澡就在沙發(fā)上呼呼地睡著了。我正在房間寫作業(yè)，忽然，一陣“呼嚕——呼嚕——”由遠(yuǎn)而至。哎，晚上還有飛機(jī)掠過？側(cè)耳一聽，像是火車開來了，穿過了那美麗的森林。“媽——火車來了！”“噓，寶貝兒，你爸爸在‘開火車，別打擾他。”“哦。”可是呼嚕聲斷斷續(xù)續(xù)的，我真擔(dān)心“火車會出了軌”。我急忙跑過去告訴爸爸：“爸，小心開車。”爸爸一咕嚕醒來。咦，呼嚕聲停了，是不是火車到站了？

這樣的故事充滿生活情趣，再加上我那幽默風(fēng)趣的語言、動作，逗樂了學(xué)生們，他們非常喜歡這樣的創(chuàng)作。

二、嘗試創(chuàng)作，抒發(fā)詩意

教學(xué)生寫詩時(shí)，我以多樣的方法啟發(fā)學(xué)生，在平淡無奇的生活中，在司空見慣的事物中，努力捕捉靈感，用童心和稚氣去看待世界，用獨(dú)特的視角觀察生活，開掘情愫美，抒發(fā)詩意。

1.范文引路，模仿入手

模仿是詩歌寫作的基礎(chǔ)。從模仿中探究寫作規(guī)律，理解其中的寫作原理，掌握寫作方法，從而遷移到自己的寫作實(shí)踐中來。學(xué)生在范文的引路下，可以輕松地嘗試改編的樂趣。例如，范文引路：《致老鼠》——閻妮；模仿創(chuàng)作：《日光燈》——陳XX。

我喜歡你——/修長而又瘦高的身軀/一顆打開心靈的窗戶//你每時(shí)每刻都在辛勤地工作：/閃啊——閃啊——/閃耀著智慧的光芒/閃耀著無窮的力量/而你從不叫苦，從不喊累。

從陳彩云的詩作中，我們看到了《致老鼠》（人教版六年級上冊）的影子，在學(xué)生的創(chuàng)作下又是別樣的韻味。

2.創(chuàng)新寫作，彰顯個(gè)性

學(xué)生有了模仿改編的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性創(chuàng)作就會水到渠成，一篇篇真情實(shí)感的詩歌就像浪花朵朵朝岸邊涌來。

有一次，以“風(fēng)”或“雨”或“云”為題進(jìn)行創(chuàng)作。“風(fēng)、雨、云”是非常常見的自然現(xiàn)象，但學(xué)生要在描繪的文字里充滿詩意，就必須捕捉它們的特點(diǎn)，并攝取與之能形成相關(guān)聯(lián)的場景進(jìn)行描寫。在我的提示和啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)作出了一首首充滿生活情趣的詩歌來。

如邢XX同學(xué)的《別了，美麗的云》：

悄悄地走了/又悄悄來//我真想變成一只快樂的小鳥/去追逐/但我不能/我靜靜地望著/望著/夕陽西下//我知道/它該回家了/我也該回家了//離別時(shí)/它為我舞/為我跳//在依戀中享受，在享受中依戀//再見了//再見了。

有時(shí)，我讓學(xué)生們隨時(shí)抓住自己最真實(shí)的、最想表達(dá)的心情用詩歌的形式寫下來，這樣就有了一首首心意小詩。從一首首小詩中我感受到了他們表達(dá)的真情，也和他們一起品嘗到了詩歌創(chuàng)作的甘甜。

參考文獻(xiàn)：

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